Historias compiladas sobre una serie de imágenes de la trama.
Profesor-defectólogo de la DGO "Guardería-guardería del agro. Loiki" A.V.
La formación de un pensamiento coherente es un legado de la actividad del niño, que se va desarrollando, y está estrechamente relacionada con el desarrollo de la mente. Hasta el final de la edad preescolar, el niño domina todas las formas del lenguaje oral: dialógico y monológico, contextual y situacional. El lenguaje del monólogo es complejo, menos dialógico y tiende a ser florido y complejo en términos lingüísticos, y transmite una proposición ampliada y victoriosa.
El habla a través de una serie de imágenes es una forma muy eficaz de trabajar en la formación de un lenguaje coherente. Esto incluye la etapa de desarrollo del plan, ya que el orden en que se dibujan los dibujos determina la secuencia de la presentación. El desarrollo inicial de una serie de imágenes se puede iniciar desde la edad trórica. A los niños de esta edad se les presentan 2 o 3 imágenes para una serie completa.
Hasta unas cuantas veces, la serie aumentará a 4 o 5 imágenes. Se supone que sus tramas representan la vida real de los niños (el proceso de lavarse, bañarse, irse a la cama, etc.)
Un niño de cinco años puede ver hasta 6 imágenes de una serie de experiencias típicas que viven sus hijos (comprar algo en una tienda, ir al zoológico o al bosque). De donde se puede ver una serie de fotografías que representan la situación de los cosacos (el erizo recoge manzanas del bosque, cocina mermelada y se la sirve a los animales del bosque).
Cuando los niños tienen cinco o siete años, es más importante utilizar series de imágenes de 6 a 8 fotogramas, conectadas en diferentes ubicaciones (con especial atención a los niños que desconfían de las situaciones de Kazkov en obras literarias desconocidas para los niños).
Es importante crear motivación para la actividad en los niños y estimular un estado emocional positivo durante el proceso de trabajo y después de su finalización. Aplicar motivación:
· Para niños de tres edades: cantar una canción con imágenes, recitar el texto escrito, evaluar positivamente en voz alta una serie de imágenes dispuestas en la secuencia requerida;
· Para los niños de cuatro o cinco años, es absolutamente necesario enfatizar el motivo de ayudar a cualquier héroe (por ejemplo, Cheburashka quiere pintar cuadros);
· Los niños de cinco a siete años, sin satisfacción, utilizan el motivo del éxito (trabajar duro, prepararse para la escuela o jugar a los detectives).
Para el desarrollo de los niños de esta edad, se utiliza una serie de imágenes para formular conexiones. algoritmo robótico ofensivo:
1. Los niños deben colocar los dibujos en una secuencia lógica (los dibujos están recortados).
2. Doble las imágenes de la historia de Svyazkov.
Los niños que no pueden afrontar estas tareas pueden experimentar dificultades de aprendizaje.
¿Cómo se prepara a un niño para este tipo de legado?
Secuencia de inicio.
1. Primero necesito enseñarle al niño a analizar situaciones de la vida real. Cuando laven al niño, pídale información sobre la secuencia de acciones.
¿Por qué somos tímidos ahora?
¿A qué tenías miedo antes?
¿Qué haces si tienes las manos?
¿Alguna vez nos hemos molestado? (Debes mantener las manos limpias delante del erizo).
De manera similar, se pueden analizar las conexiones causales-hereditarias en las mujeres kazajas, por ejemplo, “Chervona Cap” de C. Perrault.
Comenzando con los robots preescolares, sigue una serie de imágenes en la misma secuencia.
1. En su lugar, organiza las imágenes en una línea a la derecha.
2. Puedes encontrar los personajes principales y objetos ocultos en todas las imágenes de la serie.
3. Por tanto, identificar el lugar de acción en el cuadro de piel y establecer interconexiones a partir del análisis del desarrollo de personajes y objetos.
4. Por lo tanto, indique la hora del día en la imagen de la piel (es la hora de la muerte, la hora de la muerte).
5. Cómo ver personajes interesantes en la imagen de la piel, nombrar sus acciones y aprender sobre el método de sus acciones (¿deberíamos trabajar?)
6. Cómo establecer la secuencia de acciones (¿qué sigue?)
7. Para crear una conexión basada en una serie de imágenes dispuestas secuencialmente
detrás del diagrama :
a) una vez...
b) esa persona tiene...
c) tal objeto...
d) haber sido tímido por eso...
e) entonces este mismo objeto es robiv (pasamos a 2 imágenes).
e) el resultado fue que podemos decir que el héroe danés es tal o cual
g) pensemos en un nombre para la noticia que salió.
La garantía del éxito al inicio de la conversación sobre una serie de cuadros es la comprensión por parte de los niños del lugar subterráneo de las imágenes del escenario. Lo siento, los más pequeños pueden tener muchas opiniones negativas sobre ellos.
El principio básico de la formación de niños es que es necesario asegurar el desarrollo de los niños uno por uno con los adultos, respetar sus características y aprovechar sus fortalezas individuales. Es completamente posible permitir que continúe el desarrollo moderno del idioma y la formación de la cultura spilkuvannya.
Los niños aprenden sobre la pintura y una serie de imágenes de la trama.
z lenguaje vyazkova moldeado: el éxito mental más importante en la escuela. Actualmente se está trabajando activamente en la preparación de normas nacionales para la educación preescolar, que garantizarán el desarrollo general armonioso de los niños en edad preescolar. Una de las direcciones más importantes en el trabajo de la educación primaria preescolar, que coincide con el Servicio Federal de Salud del Estado, es el desarrollo mental.
Uno de los tipos de actividad empresarial más importantes es una historia compuesta a partir de una pintura y una serie de imágenes narrativas.
Los diagnósticos basados en una imagen y una serie de imágenes argumentales mostraron que los niños tienen un bajo nivel de inteligencia en este tipo de actividad física (los niños tienen dificultades con los ligamentos establecidos, lo que permite cambios en los ovni y el significado de las enmiendas en las declaraciones; cuando crecen, repiten la ayuda de un adulto (especie de un año); ; el vocabulario es pobre). Otros niños, según se informa, aceptan concesiones lógicas, pero prefieren guiarlas ellos mismos con la ayuda de adultos y niños de su mismo año; (El vocabulario es amplio). Y la mayoría de los niños suelen tener los mismos recuerdos que indican un alto nivel de respeto (el niño es independiente en sus propios conocimientos, no repite las opiniones de otros niños; tiene suficiente vocabulario).
M. M. Horse ve el venir ver que hacer De la educación infantil sobre la pintura:
1) Recopilación de información descriptiva de la imagen en cuestión;
Descripción de pinturas de objetos: esta es una descripción coherente de las imágenes en la pintura de objetos y criaturas, sus mercenarios, poderes y actividades de la vida.
2) Recopilación de información descriptiva a partir de la imagen de la trama;
Descripción de la trama de la imagen: esta es una descripción de la situación representada en la imagen, que ocurre entre las escenas de la imagen. La mayoría de las veces, se determina el tipo de contaminación (se dan una descripción y un diagrama).
3) guiar la evidencia a partir de la imagen de la trama;
Confirmación detrás de la imagen de la trama (nombre mental), detrás de los significados de K. D. Ushinsky, "confirmación, lo último en una hora". El niño puede ver el principio y el final del episodio representado en la imagen. Por lo tanto, es necesario comprender el lugar de la imagen y transmitirlo con palabras, y ayudar a crear un enfoque hacia adelante.
4) información recopilada a partir de una serie de imágenes coherentes con la trama;
Una historia sobre una serie consistente de pinturas. De hecho, el niño reconoce el lugar de la imagen de la trama de la piel de la serie y la vincula en una sola conversación. Los niños comienzan a reproducir en secuencia de canciones, vinculando lógicamente un método con otro, para formar la estructura de la reproducción, que incluye el oído, el medio y el final.
5) Recopilación de descripciones de pinturas de paisajes y naturalezas muertas.
La descripción de un cuadro de paisaje o de una naturaleza muerta, inspirada en el estado de ánimo, suele incluir elementos de identificación. .
El significado del cuadro con una finalidad didáctica
iluminar a los preescolares
El principio de plegar la información. Para cualquier imagen, es necesario contar con un rico vocabulario y conocimiento sobre la necesidad de actuar.
Los niños tienen la culpa:
saber lo que se sabe mazorca, medio y final; Estas partes son "amigas" entre sí;
Seleccione un discurso simplemente escribiéndolo.
Las pinturas y una serie de pinturas se pueden dividir mentalmente en tres tipos: 1) la acción implica la colocación de una pose; 2) la acción es tomada por la persona asignada; 3) paisaje, sin elementos de acción.
Primer tipo de pinturas: Aquí es donde se ubica la postura. Empezar puedes decírnoslo con estas palabras: una vez..., una vez..., b... Más información sobre la pregunta: ¿cuándo? (es hora de rockear y nombrar partes de dobi); cómo aparece: primavera, día (temprano, tarde) - otoño, sombrío, sombrío, somnoliento, cálido, frío, lluvioso, ventoso, claro; invierno (temprano, tarde) – invernal, helado, frío, despejado, nevado; día de primavera (temprano, tarde) – primavera, claro, somnoliento, cálido; Temprano en el día (temprano en la mañana, tarde): lleno de humo, cálido, veraniego, despejado. Las opciones para la mazorca pueden ser diferentes: "Es como un día de verano, moteado... Es como una mañana de invierno... Es como una cálida tarde de otoño..." El grupo de alimentos se acerca: ¿quién se propone qué? de kudi)? Piensa en el nombre del héroe, indica el lugar de acción, el objetivo. Por ejemplo: “Petya Viyshov está en la puerta con una máquina de escribir... Los niños fueron al bosque a recoger setas...”. Medio evidencia: una descripción de las personas de mediana edad que se enamoraron del héroe (héroes). Preguntado: "¿Qué hiciste?" (Se establecen conexiones causales-herenciales). Kinetos – el resultado de la acción, la valoración de los personajes principales, la determinación del papel del héroe. Los adultos pueden seguir experimentando lo que podría haber sucedido más adelante. Otro tipo de pinturas: La acción se obtendrá del asistente. Mazorca. Como lo indica la pregunta: ¿cuándo? ¿dónde? ¿Quién trama qué (virishiv)? Es hora de que el destino caiga, de que pierda el nombre de una parte del doby. ¿Si? - expresión vikorista: una mañana, un día, una tarde, después de una comida, cena, paseos, dormir... ¿Dónde? - en casa, en el jardín, en grupo... Quien (se da el nombre) ha pensado, concebido, concebido. El medio es el final. Serán privados del mismo tipo de pinturas que los robots con el primer tipo de pinturas.
Tercer tipo de pinturas: No hay funciones ni acciones activas. Se trata de pinturas como "Principios de otoño", "Otoño verano", "Invierno". Mazorca. El título del cuadro, el nombre del autor, el significado de la historia. Ha llegado... ha llegado... (detrás del cuadro de I. Levitan). Medio. Consecuentemente, desde la bestia hacia abajo (del cielo al sol, terminamos en la tierra), hasta el primer plano y el fondo, es necesario describir el signo de este tiempo. Es realmente divertido mirar al vikoryst: - crear poetas y escritores, donde hablamos de los tiempos del destino, destruir el respeto de los niños, como el autor habla del cielo, la nieve, el sol, otros objetos de la naturaleza, y tratar de vikorista estas palabras en i; - tenga cuidado con la naturaleza mientras camina. Todo ello combina el acumulado y la riqueza del vocabulario activo del niño, facilitando el proceso de desarrollo. Kinetos. Transmisión del estado de ánimo del autor ta ditini. Cuando se le preguntó: “¿En qué estado de ánimo estás cuando te maravillas con esta imagen? ¿Por qué? Es imposible olvidarse de vivir con los diversos significados (hierba, abedul, girasol, hilo) y con los significados próximos (lejos-cerca, alto-bajo, grueso-delgado, ancho-delgado).
Diccionario Zrazkovsky
Cielo
En primavera: lúgubre, lúgubre, lúgubre, más claro, más oscuro.
Tomemos: gris, bajo, claro, sombrío.
sontse
En primavera: brillar, añorar la oscuridad y, a veces, mirar desde la oscuridad.
La conclusión: no es nada bueno.
Día día
Primavera: otoño, lúgubre, claro, claro, paloma, somnoliento, cálido.
Invierno: helado, invernal, fresco, frío...
Dosch
Vosen: gruñido, gruñido, enojado, dribna, hongo...
Árboles,
tabernáculos
Primavera: con hojas, sin hojas, caída de hojas, amarillo, rojo, verde, carmesí, diferentes colores, hojas cayendo, dando vueltas...
Kviti,
césped
Primavera: bostezó, bostezó, bostezó...
Tierra
En primavera: madera pesada después de la tabla, Kalyuzhi, cubierta con kilim dorados o de diferentes colores.
Hielo de nieve
Vzymku: esponjoso, ligero, pegajoso, plateado, centelleante al sol, brillante, brillante, delgado, espeso, perspicaz, frío, suave...
Estructura de orientación del empleo en la edad adulta temprana
Etapa ocupada
Hora de diversión para grupos, xv
joven amigo
medio-
nya
mayor
preparar-
grueso
antes de la escuela
Momento organizacional
1
1
2
2
Gimnasia articulatoria, dicotomía y (o) voces a la derecha. Formación de la cultura sonora de la lengua.
3
3
4
4
Sobre esas actividades: mirar dibujos o juguetes. Besida (vídeos de niños y profesores). Como se trata de una serie de imágenes, ordenadas por imagen de piel.
4
5
5
6
Fizkultkhvilinka
3
3
4
4
Discurso recopilado con un trabajo de vocabulario único.
3
4
5
Información plegada de forma independiente.
4
5
6
8
Juntos
15
20
25
30
Mira, mira la película:
volver a contar;
evidencia de una imagen de la trama o de una pintura de un artista famoso;
una historia sobre una serie de imágenes de la trama;
descripción del tema;
dramatización;
identificación más creativa. Hay tres tipos de textos: opivalny, opisovy, opisovo-opovidalny.
La traducción puede ser: secuencial, último (informe); Vibrante, breve, creativa.
Además de las declaraciones, el maestro comienza a formular declaraciones para los niños.
Ver confirmación:
según una serie de fotografías temáticas en niños;
series de imágenes de cuentos;
una imagen de la trama basada en un plan (diagrama).
En el primer grupo joven. El enfoque de las lecciones está dirigido a ayudar a los niños a comprender el lenguaje del maestro y brindarles, en términos simples, comidas sencillas que apoyen el crecimiento.
La nutrición del maestro es un método útil para activar el lenguaje y el pensamiento del niño. Al mirar objetos, custodiarlos, los niños se nombran correctamente y pueden establecer sus relaciones y secuencias, etc. No puedo ver la situación en su conjunto.
BALLENA PISTOLA BEBIENDO LECHE.
■ ¿Quién bebe leche?
■ ¿De qué color es?
■ ¿Qué bebe Rudiy Kit?
■ ¿Hay estrellas en el plato de leche?
■ ¿Quién durmió por la mañana en el patio?
■ ¿Cuándo te quedaste dormido?
■ ¿Dónde fuiste a dormir?
■ ¿Por qué te fuiste a dormir?
Otro grupo joven La etapa preparatoria para empezar a hablar sobre el cuadro está en marcha. Los niños de este siglo no pueden mantenerse por sí solos. El lenguaje tiene el carácter de un diálogo con el conquistador. Los niños están rodeados de sobreinterpretaciones de los objetos, sus poderes y procesos, lo que se explica por poca evidencia de comprensión, una pequeña cantidad de palabras y una inteligencia insuficiente para hacer una proposición.
Según la imagen, las principales funciones del vencedor en el robot se reducen hasta el día de hoy: 1) animar a los niños a mirar la imagen, formándola en el medio;
2) la transición gradual es de naturaleza nomenclatural, cuando los niños reaccionan de forma exagerada ante las imágenes de objetos, objetos, para comprender lo que está asociado con un pensamiento coherente (tipos de nutrición y formación de pequeños objetos).
Las actividades para educar a los niños sobre las imágenes se pueden realizar de diversas formas. La lección incluye dos partes: una mirada a la imagen de la comida y una conclusión del profesor. Esto puede comenzar con una pequeña conversación introductoria.
Meta її: comprender las manifestaciones y el conocimiento de los niños sobre la imagen, evocar el estado de ánimo emocional antes de interactuar con la imagen. La nutrición del entrenador es el principal método metódico, lo que implica la necesidad de una selección cuidadosa y cuidadosa.
Proporcionar alimentos a los niños es fácil de entender y la evidencia para ellos no causa dificultades. Esta consistencia es necesaria para asegurar la integridad de la digestión, por lo que no siempre es necesario proporcionar una nutrición adecuada: ¿y eso? ¿Que hay aquí? ¿Qué más está embadurnado? El eje se acerca a la comida del cuadro “El gato con los gatos”: ¿quién pinta en el cuadro? ¿Por qué molestarse con el mineral de Kochin? ¿Qué tipo de tripa es madre? ¿Por qué molestarse? A veces no hay suficiente nutrición para que el niño caracterice con precisión la dulzura y la vitalidad. Entonces necesitas una aclaración, por favor, ayuda del profesor. Es importante que los niños asocien correctamente las palabras con los objetos, sus poderes y potencias, y hablen con proposiciones acaloradas.
Los niños comienzan a reconocer proposiciones a partir de dos o tres palabras de una imagen. Se revisa la vista de la imagen para desarrollar precisión y claridad del lenguaje. Cose el punto para que los niños nombren correctamente objetos y actividades similares a las imágenes de la imagen. Con la ayuda de sus inserciones sobre lenguaje, comida y vino, ayuda a encontrar las palabras que indican con mayor precisión el poder y la fuerza de los objetos.
La visualización de las pinturas se acompaña primero de la palabra del intérprete (explicaciones, explicaciones, confirmaciones). Por eso, ante esta promoción, se presentan beneficios especiales: es clara, concisa, clara, expresiva. La explicación indirecta del docente se basa en el perfil nutricional, a través de una proposición positiva.
Después de la ceremonia, el propio pintor revela sobre la pintura del cuadro. A veces es posible llamar la atención sobre la creación artística (por ejemplo, las historias de los escritores sobre sus propias criaturas). Quizás quieras leer un cuento o un pequeño poema (por ejemplo, “Pivnik, Pivnik, Golden Comb” o “Pussy Little Pussy”, etc.). Puedes hacer un acertijo sobre un animal doméstico (por ejemplo: “Patas suaves y en las patas hay pequeños rasguños” - después del cuadro “Una ballena con gatitos”; “Ladra fuerte, pero no te deja entrar perrera” - según el cuadro “Un perro con cachorros”); “El peine dorado, la cabeza de mantequilla, el pequeño se levanta temprano, duerme ruidosamente” - según el cuadro “Pollos”, etc.). Puede dormir con sus hijos con la conocida canción sobre un gato, un perro o una gallina. Es especialmente importante que el grupo más joven utilice diferentes técnicas de juego.
M. M. Konina pronuncia, por ejemplo, lo siguiente: "Reconocemos a los lyats", "Lo que reconocemos como perros". Con la ayuda de la maestra, los niños reconocen con satisfacción en la imagen los panecillos y las tripas que les había traído el invitado.
Si la imagen muestra correctamente los signos de un animal doméstico, el maestro puede asociar esta visión con la exhibición del juguete (“Parecido a un gato, un perro; parecido a un cachorro, curch”). Es posible crear una representación escénica (una muñeca, un gato o un perro se acerca a los invitados antes que los niños y habla con ellos). El azotador suministrará comida a los niños para que puedan consolidar sus conocimientos sobre esta criatura. Esta técnica altera emocionalmente su respeto y la alienta a nuevos entendimientos.
A veces se puede poner al niño en el lugar del que ha sido embadurnado (“Nadie camina con nosotros. Después de todo, esta es nuestra koshenya”). Puede ver las siguientes imágenes características tomadas de fotografías de niños en edad preescolar temprana:
a) dibujo de actuaciones corales e individuales;
b) manifestación obligatoria de técnicas emocionales y de juego;
c) selección de inserciones literarias y artísticas.
Primeras fotos para los niños del grupo joven. - una serie de pinturas que representan varios objetos (un juguete y artículos domésticos familiares), nuestras propias criaturas, escenas incómodas de la vida de un niño (la serie "Nuestra Tanya"). Después de estar ocupados, el grupo se ve privado de pintar durante varios días. Los niños vuelven a mirarlas, marcan las que no habían marcado antes y empiezan a aprender. El formador lo mira atentamente, aclara la observación de los niños, los quiere y los anima.
Vista del cuadro “Pollo y Kurchata” 
Fines de iluminación. Garantizando la completa conservación de la pintura.
Metas a desarrollar. Incrementar la actividad física de los niños, formar un sustituto de la alimentación según la imagen, mejorar el lenguaje gramatical, aclarar y ampliar el vocabulario sobre el tema “Aves de corral”, desarrollar la expresión creativa.
Metas supremas. La inspiración del amor y el profundo compromiso con cada ser vivo.
Frente al robot. Observar los cantos de los pájaros durante un paseo, mirar un álbum con fotografías de la serie “Aves domésticas y silvestres”, resolver acertijos, comprender el pescado desmenuzable “Aves y gallinas”.
Permanece ocupada
1. Momento organizativo. Juego didáctico "Quién vino antes que nosotros". El maestro muestra un juego (o una imagen) con imágenes de un caballo lanzador, un pato, un pato, un pato, un ganso y pide adivinar cómo hacen los pájaros sus voces.
2. Una mirada al cuadro de Rozmov a partir de él. - Y ahora maravíllate con la imagen. ¿A quién sigues? ¿Cuál es otro nombre para este desencadenante? ( kvochka) ¿Por qué llamarlo así? - ¿Sabes cómo nacen los Kurchat en el mundo? Dime. - Gatillo - tse ptah chi ni? ¿Puede volar el gatillo? - ¿Kurka es un ave nativa o salvaje? ¿Por qué? - ¿Cuánto tiempo fuman los quons? ( ricamente)¿Qué come el pollo? - ¿Qué tipo de aves de corral conoces? - Prodovzhi: para el pollo - rizado, para el cabeceo - ..., para el pavo - ..., para el ganso - .... - ¿En qué se diferencian las gallinas de las gallinas? - ¿Sobre qué tienen para dormir? - Kurka-mamá, niños-kurchata. ¿Puedes decir cuál es la tierra natal del pájaro? -¿A quién no se le vigila aquí? - ¿Quién es Tato? - ¿A qué hora comienza el destino? ¿Por qué te preocupas tanto? - ¿Dónde salen a pasear Kurka y Kurchat? - ¿Los apestosos caminan tranquilos y los rapados? - ¿Por qué estaban tan enojados los hedores? - ¿Cómo se llama este clima? - ¿Te gusta el cielo? ( Grozovo)- ¿Qué clase de color es ese? - ¿Cómo es el viento? - ¿Qué más se ve en el cielo? (parpadear). - ¿Cómo llaman al gatillo como si fuera suyo? (ko-ko-ko)- ¿Cómo chirrían las gallinas? (pipipi)- ¿Cómo gritar tato-piven? (ku-ka-re-ku!)- ¿Qué está creciendo en el bolsillo? - ¿Cuántas margaritas hay? (ricamente). 3. D/i “Uno es muchos” Un gatillo - mucho gatillo, un rizo - ..., una pluma - ..., una piedra - ..., una baya -..., una kvitka - .... 4. D/i “Llámalo cariñosamente” Kurcha – …, kurka –…, pіven – …, kvitka –…. hmara - ..., sol - ..., hierba - ... .
5.Acertijos
Por encima de mí, por encima de ti
Derramar el recipiente con agua.
Habiendo corrido hacia un bosque lejano,
Perdí peso y me enfermé. (Khmara)
La madre tiene muchos hijos.
Todos los niños tienen la misma edad.
(Kurka con pollos)
Apareciendo con un abrigo de piel amarillo:
¡Adiós, dos pañuelos pequeños! (Kurcha)
Kvokhche, kokhoche,
llama a los niños
Lleva a todos al infierno. ( desencadenar)
Pukhnasta vata plive kudis.
Chim algodón más abajo, tablero de tim más cerca. ( Jmara)
6. Chistomovki
Kurcha y Kurka beben té en la calle.
Los gorditos cabrones rugieron: - ¡Ja-ja-ja-ja-ja!
7. Pedidos
Sin útero, los niños se perderían.
Toda la familia a la vez, y el alma en casa.
El gatillo muerde el grano y termina vivo.
8. La historia del ganador del cuadro.
Ha llegado la temporada de verano. Kurka y los Kurchatka caminaban por el prado verde.
Arrancaron hierba con la piel de gallina. Bromeaban sobre los pequeños hrobaks.
Empezó a soplar un fuerte viento. Apareció Chorna Hmarka. Un destello de luz brilló. La gallina llamó a sus gallinas y los hedores corrieron a casa.
9. D/i “Doblar la imagen”
10. Evaluación del trabajo infantil. Manteniendo tus maletas ocupadas.
en el grupo medio Ahora es posible criar a los niños hasta el punto de desarrollar un pequeño crecimiento ligamentoso, de modo que en este caso el lenguaje se desarrolle plenamente y la actividad mental crezca. Los niños se desarrollan inicialmente a partir de la nutrición del cuidador. Esta puede ser una audiencia colectiva de niños o una audiencia colectiva del cuidador y un niño. Al final del día, aunque es buena idea mantener a todos informados, el profesor da su confesión. Luego puedes pasar a un discurso tras otro. Bueno, cuando empezamos a hablar de la imagen, el grupo intermedio tiene una respuesta clara.
El grupo intermedio de personajes recibe una copia. "Dime cómo estoy", "Bien hecho, recordando lo que te dije", - como un maestro, en cuyo caso no es necesario ingresar la expresión. El mensaje episódico puede ser similar a las habilidades para cantar (para enfatizar un punto específico, ser conciso, breve, completo, presentarse de manera clara, vivaz, emocional y expresiva). Esta es una imagen sobre un gato con gatitos. Acuéstate sobre el kilimka y sigue a tus gatitos. Tres kochens en el estómago. El roux del gato juega con un ovillo de hilo, el gris del gato lame los platillos, y el tercero, el hilo del gato se quema en forma de ovillo y duerme con su madre”.
Quiso la suerte que, una vez que los niños hayan empezado a aprender sus palabras, podrás ir mejorando la tarea poco a poco, llevándoles a aprender por sí solos. Así, el maestro puede identificar los personajes de una imagen y los niños los reconocen de otra (por ejemplo, estudian imágenes de la serie "Nuestra Tanya"), "Estamos jugando" (autor E.G. Baturina), así como varios imágenes de la serie " Criaturas domésticas” (autor S. Veretennikova): “Tanya no le teme a las heladas”, “¿De quién es el perro?”, “Subamos al tren”, “Un perro con cachorros” (“El perro negro tiene dos tsutseniki, uno de los perros se acuesta y el otro se para en el perro.) y con la forma inteligente de colocar a los niños según la imagen, es fácil de terminar. Hasta el final del día, su evidencia puede constar de 8 a 10 proposiciones y puede dividirse en declaraciones posteriores.
En la edad preescolar media Puede llevar a los niños al comienzo de la lección, con la tarea principal de describirlos, del tema o de las imágenes de la trama. El objetivo es que los niños aprendan más ampliamente su vocabulario, vivan los sacramentos, los significados y creen masacre en el habla.
Un resumen de la película “El trabajo de un conductor es importante y difícil”
Fines de iluminación. De manera más detallada, identifica el valor nutricional de la imagen y escribe la respuesta detrás de su fragmento. Mejora tus habilidades para pintar con cera y luego prepara las imágenes en un solo lugar.
Metas a desarrollar. El desarrollo de un lenguaje coherente, respeto y armonía zorovoy, coordinación del lenguaje con la mano, habilidades lingüísticas avanzadas.
Metas supremas. Vyhovannya novichok spіvrobіtnitsya en el trabajo.
Instalación del baño. El cuadro “El trabajo del conductor es importante y plegable”, el cuadro “Ver el transporte”, una bola de chicle, una cuna de cera, hojas de álbum con imágenes superpuestas de un autobús, una tarjeta con imágenes superpuestas de un autobús y un vagón ventajoso. Frente al robot. Realización del juego de rol "En el autobús". Rozuchuvannya gris "Chófer".
Permanece ocupada
1. Momento organizativo. Gra "Ver transporte"- ¿Qué estás viendo en esta foto? ( Somos muchas máquinas de matanza)– ¿Por qué molestar a los coches? ( Los coches van por la carretera). -¿Quién conduce los coches? ( Chofer).
Los neumáticos felices crujen por las carreteras, los coches, los coches corren por las carreteras... Y detrás hay elementos terminológicos importantes: cemento y limo, rodzinki y kavuni. El trabajo de los conductores es importante y difícil, porque la gente en todas partes lo necesita.
2. Hoy miramos la imagen “El trabajo de un conductor es importante y difícil” y veamos la historia al respecto.– ¿A quién ves en la foto? (Mi bachimo niños) ¿Para qué molestar el hedor? (Suenan los hedores del grupo “On the Bus”) - Dime qué desollar a los niños.
■ En la sillita de delante se sienta un niño, el “chófer”. Tiene un kermo en las manos y un gran cofre azul en la cabeza. Girar el kermo y hacer sonar los dientes. ■ Detrás del niño “chófer” hay sillas en dos filas. Los niños se sientan sobre ellos: "pasajeros". La mano izquierda es la chica de la sala de espera. En sus manos hay un gran curandero vestido con un mono vaquero y una gorra. tse, probablemente, її syn. Detrás de la niña se sienta un niño con un maletín grande. Estamos de camino al trabajo.
■ La chica diestra está sentada sobre un paño con cuernos. Vaughn sostiene una muñeca grande en sus manos. Eso es todo, donka.
■ Una niña, la “directora”, camina por el pasillo entre las columnas. La chica tiene un vestido negro. Un bolso rojo cuelga de su hombro. Vaughn está repartiendo un billete de niña vestido de tela naranja.
¿A quién más ves en la foto?
■ Somos fanáticos de tantos niños y niñas que son pasajeros en el autobús. El vencedor se sienta en la mesa frente a la ventana y se maravilla de cómo juegan los niños. En ocasiones, el entrenador da instrucciones sobre cómo continuar el juego correctamente.
¿Cómo crees que deberían jugar los niños a este juego?
■ Sí, es bastante apropiado. Son gente feliz. Es genial estar agradecido.
Hablaste muy amablemente de los niños representados en la imagen. Y ahora hablemos de la colocación, que huele mal. ¿Yake ganó?
■ Los niños forman un grupo grande, luminoso y somnoliento. El grupo se lo está pasando genial. Hay carteles en las ventanas.
Mucho mejor. Eres cuidadoso y respetuoso. Ahora juguemos.
3. Rukhliva gra "Cófer". Coordinación del lenguaje y la escritura.
Me balanceo, me regocijo
Apoyo total
Yo mismo soy conductor
Yo mismo soy un motor.
(Corre sobre la estaca y gira el kermo obviamente).
Presiono el pedal
Y el coche se aleja a toda velocidad.
(Ellos chillan, presionan el pedal derecho con el pie derecho y corren detrás de ellos.)
4. A la derecha detrás de la pelota “¿A qué debería tener miedo?”
Ahora te tiro la pelota a ti y a la profesión mencionada, y tú atrapas las pelotas diciendo que debes convertirte en un representante de esta profesión. Chofer…
■ … conducir un coche, girar el kermo, tocar la bocina.
Agua…
■ … conducir un tranvía, hacer sonar los dientes, tocar el timbre.
El problema es que no todos los niños darán positivo una vez a la vez. Luego la maestra recoge la pelota y pide a los niños que se sienten en las mesas.
5. Descripción plegada de la imagen en partes.
Intentemos resumir la historia basándonos en la imagen "El trabajo de un conductor es importante y difícil". Yo empezaré y tú continúas la conversación. Katya nos habla del niño "conductor". Mishko - sobre los pasajeros, Arisha - sobre la niña "conductora", y Masha terminará la conversación (parcialmente con los niños).
6. Gra “¿Qué ha cambiado?”
Ya has estado bebiendo este juego hoy. Eche otro vistazo a los coches que circulan por la autopista. Entonces aplanarás tus ojos y yo los cambiaré en el campo de juego. Aplanarás tus ojos y descubrirás lo que ha cambiado. (Apareció un avión en el cielo. Apareció un barco en el mar. Vantazhivka y un automóvil de pasajeros intercambiaron lugares. Había una motocicleta en la carretera.)
El juego continúa hasta que todos los niños testifiquen una vez. Luego el maestro limpia el salón.
7. A la derecha "¿Por qué no se nota?"
La maestra invita a los niños a sentarse en las mesas, en las que ya están preparadas las hojas del álbum con el autobús que falta y el kraid de cera. En el lienzo impreso se encuentra una imagen temática de las imágenes del autobús.
¿Qué terminaste?
■ Dos ruedas, kermo, puertas, luces.
Ahora prepara el autobús. Aplicar la piel a la pieza directamente.
Los niños están terminando la casa. El profesor recoge los trabajos, los coloca en una mesa y organiza su discusión.
8. A la derecha “¿Quién es respetuoso?”
Los niños vuelven a ocupar su lugar en las mesas. El profesor reparte tarjetas con imágenes superpuestas de un autobús y una furgoneta.
Y ahora la tarea del respeto. ¿Qué estás estudiando en tu tarjeta?
■ Este es un autobús y vantazhivka.
Traza la imagen del autobús con el dedo.
Los niños están terminando la casa.
Ahora encierra en un círculo la imagen de la posición ventajosa.
Los niños están terminando la casa. La profesora evalúa su trabajo y recoge las tarjetas.
Discurso basado en la película “El trabajo de un conductor es importante y difícil”
Estamos en la foto de los niños que organizaron el juego “En el Autobús”. Los niños juegan en el gran y luminoso espacio para grupos. Dispusieron las mesas en filas, se pusieron los trajes y sacaron los juguetes.
En la sillita de delante se sienta un niño, el “chófer”. Tiene un kermo en las manos y un gran ataúd en la cabeza. El niño gira el kermo y hace sonar los dientes.
Detrás del niño “conductor” hay sillas en dos filas. Los niños se sientan sobre ellos: "pasajeros". Estamos felices de ver a la niña de la tela amarilla. Hay un veterinario allí. Tse, quizás, її pecado. Detrás de la niña se sienta un niño con un maletín grande. Aquí puedes practicar. Una niña vestida con un paño con cuernos, aparentemente diestra, sostiene una muñeca grande en sus brazos. Cantando, lleva a la niña al jardín de infancia.
Una conductora camina por el pasillo entre las calles. La chica lleva un vestido negro. Un bolso rojo cuelga de su hombro. Una niña entrega un billete a un pasajero vestido con un paño naranja. Hay otros niños pasajeros en el autobús.
Puedes sentarte allí y observar a los niños con una sonrisa. A veces el formador ayuda a los niños con alegría.
Los propios niños idearon el juego y dividieron los roles. Realmente deberían jugar todos a la vez.
10. Trabajo terminado. Evaluación de robots.
La maestra pide a los niños que adivinen qué hicieron en clase y qué hicieron en el trabajo. Luego el maestro evalúa la actividad del niño de piel.
Para un niño en edad preescolar mayor Debido a que aumenta la actividad de los niños, se fortalece su lenguaje y su capacidad para formular ideas de forma independiente a partir de diferentes imágenes. Durante las clases con diferentes cuadros, se plantean varias tareas que se encuentran en el lugar del cuadro:
1) enseñar a los niños a comprender correctamente la escena de la imagen;
2) sentir (está específicamente planificado según la trama de la imagen): amor por la naturaleza, respeto por esta profesión, etc.;
3) leer las conexiones según la imagen;
4) activar y ampliar el acervo de vocabulario (en concreto, se planifican nuevas palabras que los niños deben memorizar y palabras que deben aclararse y consolidarse).
en el grupo mayor El papel del responsable del tratamiento en el proceso ya está cambiando. Del participante del medio, se convierte en el guardián del cielo, dando más de una vez cuando es necesario. Hasta el desarrollo de los niños en edad preescolar superior, se presentan grandes beneficios: transmisión precisa de la trama, independencia, imaginería, coherencia de las características personales (acciones definidas con precisión, chistes, etc.).
La conciencia del conocimiento del niño es la inteligencia necesaria del viconn correcto. El importante papel del conquistador en este caso es excelente: ayuda a comprender y reconocer correctamente la tarea: “Te dijeron: “Dime”, pero dijiste una palabra”; “Hay que descubrir qué pasó. Puedes comprobarlo tú mismo, porque en el cuadro no está pintado”.
El mensaje del maestro a los niños del grupo mayor y especialmente del grupo preparatorio sirve como una forma de transferirlos a un nivel superior de desarrollo cognitivo. El Susurrador no representa una simple imagen creada, sino una herencia formalizada de la misma. Se están estudiando expresiones literarias. La imagen suele contener partes de la imagen, las más importantes, las menos brillantes y, por lo tanto, inapropiadas para los niños. Esto da la oportunidad de descubrir algo más.
Descripción compuesta de "Tsutsenya" basada en una serie de pinturas narrativas.
Objetivos:
Encendiendo: iniciar a los niños con un plan integral, mirando la cabeza de la mente en la imagen de la piel; iniciar el plegado de la información según el plan; desarrollando: desarrollar un diccionario de anotaciones; desarrollar la actividad y la memoria de Rozumov en los niños; Vijovna: sientes que estás durmiendo. Obladnannya: una serie de pinturas argumentales "Tsutsenya", juguetes: un cachorro y un perro adulto. Frente del robot: Juegos sobre el tema “Criaturas domésticas”, pintura de un tsutsen y un perro adulto.
Permanece ocupada
1. Momento organizacional. Gra "Kozhen aquí vivo"
Kozhen está vivo aquí:
Pescado - cerca del río (con la mano derecha "pintar" cerca del viento)
En nirtsi - crítico, (sentadilla)
Liebre - cerca del campo (afeitarse, romperse la cabeza con las manos)
Misha - cerca de la paja, (en cuclillas)
Estoy en el gran objetivo budinka (manos entrelazadas sobre mi cabeza, imitando un dah).
El perro Vovchok está en mi jardín, en un edificio de madera (ponte a cuatro patas)
Kishka Murka - en el sofá ("moviéndose" detrás de la oreja)
Cebra: en África, en la sabana (corre sobre una estaca con un graznido amplio)
En la jungla oscura hay un hipopótamo (ve al descargador)
Bueno, ¿sigue vivo el sol? (hombros hacia abajo)
Hoy está claro:
Es un milagro vivir en el cielo. (Estire los brazos cuesta arriba, de pie sobre los andamios)
2. Aturdido por aquellos. Hoy os hablaremos de las imágenes, pero antes quiero que unáis a estos dos perros de juego. Una vez con el guía, los niños comienzan a llevarse bien con un perro joven y un perro adulto, viendo, sin embargo, los siguientes signos: animales domésticos, un perro grande - un cachorro pequeño, un perro fuerte - un cachorro débil, etc.
Una conversación con una serie de imágenes.
¿Dónde está el chico heterosexual? - Piensa en un nombre para el niño. - ¿Quién se dirige por esta ruta? - ¿Cuál es tu decisión al elogiar al niño? - ¿Por qué el niño quería tomar el tsutsen? - ¿Yak Vasya nombró su tsutsen? - ¿Qué tal el muchacho sobre el tsutsen? - ¿Cómo quedó el cachorro? - ¿Qué puedes decir sobre el momento del destino en la primera, segunda y tercera imagen? - ¿Qué hiciste una vez cuando llegaste en avión?
3. El plan está formado.
Vikhovatel pide a los niños con dibujos de piel que armen una propuesta. De esta manera, los niños formulan paso a paso un plan de identificación.
Plan de salud
1. El niño conoce el tsutsenya. 2. Rodaballo sobre tsutsenya. 3. Rex viene a ayudar.
4. Fizminutka. Dos cachorros mejilla con mejilla (junte las manos una al lado de la otra; hacia la derecha, y luego Pellizca el cepillo en el pequeño lugar. izquierda) Y el cepillo de la estatua tiene un garrote sobre su cabeza. (Levanta los brazos y júntalos por encima de tu cabeza) Un palo: golpea a los cachorros desde el hombro, (Bavovna sobre los hombros) Dos tsutseniya fueron hacia el erizo. (camina alrededor de tu asiento y siéntate en el siguiente).
5. Crecimiento de los niños.
Tsutsenya
Yakos Vasya Viyshov da un paseo. Inmediatamente sintió lo asustadizo que estaba. Parecía que había un cachorrito seco. Tu cachorro ya llegó y planeas llevártelo a casa. Lo miré en casa e hice un stand para el tsutsen. Pronto el cachorro creció y se volvió grande y fuerte. Vasya decidió llevar a Rex a dar una vuelta. Vin le pidió a su hermano un chauvin. Y mi hermano olvidó que tenía un pequeño hueco. Cuando Vasya y Rex fueron arrojados al medio del río, se llenaron de agua. Vasya no sabe nadar. Empezaste a ahogarte. Rex nadó hasta el dueño y ayudó al youma a llegar a tierra.
6. Rosefarm a los más pequeños para que el perro tropiece delante (o detrás) de la caseta.
7. Bolsa ocupada. El formador llena la bolsa y evalúa las características de los niños.
Durante las clases con un grupo de preescolar. El espíritu del ganador sólo se puede ver en esta situación, ya que a los chicos les cuesta mucho trabajo mentalizarse para reponer la imagen. En tales actividades, es mejor dar un plan, mostrar una posible trama y secuencia de eventos. En los grupos de edad preescolar superior se estudian todos los tipos de identificación a partir de una pintura: descripciones de pinturas temáticas y argumentales, informes de identificación, descripciones de pinturas de paisajes y naturalezas muertas.
Puede resumir ampliamente los resultados de una serie de imágenes (por ejemplo, sobre el tema "Nuestras tierras de cultivo crecen y crecen"), donde ya no es necesario simplemente reexaminar los inicios de lo que se está descubriendo, sino seguir arriba con la mazorca, la culminación y el desacoplamiento. La nutrición de Rozmova, que transmite los resultados, describe los puntos principales, los puntos clave de la trama representada.
Las siguientes técnicas ayudan a mejorar el reconocimiento a partir de una serie de imágenes: la formación de reconocimiento colectivo: la mazorca dobla al meneador, los niños terminan; Un niño comienza, otro continúa.
en el grupo de entrenamiento Primero se educa a los niños para que obtengan más información. Entonces, pueden adivinar el principio y el final de la trama representada en las imágenes: “¡El eje cabalgó así!”, “¿Dónde desaparecieron?”, “Regalos para mamá hasta las 8 Bereznya”, “Kulya llegó volando”, “ Koshka con gatitos”, etc. Una tarea claramente formulada fomenta la creatividad.
Es importante leer a los niños no menos que los que se muestran en la imagen, pero también reconocer sus frentes y pies. Por ejemplo, detrás de los dibujos dados el profesor puede poner la siguiente frase: ¿Qué le dijeron al niño? (“¡El eje fue un gran viaje!”); ¿Cómo prepararon los niños los regalos para su madre? ("8 Nacimiento"); ¿Quién puso el gato aquí y qué pasó? (“Kishka con gatitos”). Quizás se les proporcione algo de comida, lo que dará pistas sobre la trama de la confirmación: ¿han llegado los espías con los niños? ¿Qué pasó con ellos después de eso? ¿Cómo continuaron siendo amigos estos niños? (“Mira a los invitados”).
Una misma imagen se puede reconstruir estirándola varias veces, pero al mismo tiempo se pueden poner cosas diferentes, compilándolas paso a paso. Una vez que los niños desarrollen las habilidades de identificación independiente, puede darles dos o más imágenes (antiguas y nuevas) y establecer una tarea: encontrar una respuesta a partir de cualquier imagen. Esto les dará la oportunidad de elegir el lugar que más les convenga, y para aquellos que no puedan, ya existe una trama familiar detrás de la cual es fácil malinterpretar. Estas actividades desarrollan la autosuficiencia y la actividad, haciéndote sentir mejor.
El grupo senior y preparatorio continuará trabajando en el desarrollo de la caracterización de lo más importante del cuadro. La visión del maestro se manifiesta más claramente al seleccionar el nombre de la pintura, por lo que a los niños se les asignan tareas como "¿Cómo debería el artista nombrar esta pintura?", "Se me ocurrirá un nombre", "¿Cómo puedo ¿Nombra esta pintura?
Para poder ver y caracterizar lo real es necesario observar los detalles, transmitir el fondo, el paisaje, las condiciones climáticas, etc.
La maestra comienza a presentar a los niños pequeñas descripciones de la naturaleza. De gran importancia es una técnica tan metódica: el análisis de la personalidad del profesor. Pregunte a los niños: "¿Por qué comencé mi historia?", "¿En qué se diferencia mi historia de la de Alyosha?", "¿Cómo conté el destino representado en la imagen sobre esa época?"
Paso a paso, los niños en edad preescolar mayores comienzan a complementar sus hallazgos en la pintura con una descripción del paisaje representado, las condiciones climáticas, etc. El eje, por ejemplo, es el comienzo de la identificación de Marina (6 rocas) en la pintura “El eje cabalgaba como ¡eso!" El día es somnoliento y frío. Y el cielo es de diferentes colores. Ese pequeño sol brilla así..."
La introducción de descripciones tan breves de las pinturas prepara gradualmente a los niños para desarrollar una comprensión integral de las pinturas de paisajes y las naturalezas muertas. Este tipo de reproducción se observa en el grupo preescolar.
Historia compuesta del cuadro "Bosque de invierno"
Fines de iluminación. Declaración habitual sobre el invierno. Actualización del diccionario sobre el tema “Invierno”. Un examen minucioso de la pintura, la formación de un escenario completo al representado. Recapitularé las habilidades exhaustivas.
Metas a desarrollar. Desarrollo del habla coherente, audición verbal, inteligencia mental, todo tipo de inteligencia, creatividad, motricidad fina.
Metas supremas. En la imagen se representa el desarrollo del espíritu emocional, la iniciativa, la independencia y la creatividad.
Instalación del baño. Una grabadora, un casete con una grabación de la canción "Winter Morning" de P. Tchaikovsky, una pintura de I. Grabar "Luxurious Inn", una conferencia de D. Zuev "Winter Forest", una tabla mnemotécnica hasta la confirmación.
Frente al robot. Tenga cuidado con los cambios invernales en la naturaleza mientras camina: cómo cambia el color de la nieve según el nivel de luz. Rozmova sobre cómo la gente se siente culpable durante la caminata invernal. Un estudio de las obras de O. Pushkin, F. Tyutchev, A. Fet, S. Yesenin. Rozuchuvannya gri "Miércoles". Audiencia y debate durante la interpretación musical de “Mañana de invierno” de P. Tchaikovsky. Elaboración del trabajo colectivo “Gilks in the Frost” en el ámbito laboral.
Permanece ocupada
1. Momento organizacional. Gra "Leyendo las manos"
Qué milagro - diva:
¡Una mano, dos manos!
Eje dolonka liva,
El eje dolonka tiene razón.
Te lo diré sin esconderme:
Todo el mundo necesita manos, amigos.
Las manos más fuertes no pueden lanzarse sobre un delantero,
Manos amables para acariciar al perro,
Manos inteligentes agarrarán con alegría,
Siente tus manos y sé amigos.
Y ahora es agradable tomarse de la mano, sentir el calor de las manos de los vecinos.
Escucha de un extracto de la canción "Winter Morning" de P. Tchaikovsky. Creación de un trasfondo emocional de actividad.
2. Felicitaciones a esos.
Hoy hablamos del invierno. Cuéntame todo lo que sabes sobre este momento del destino. Veremos la pintura de I. Grabar "The Rozkishnyy Iniy", así como el cuento "Bosque de invierno".
Y ahora cuénteme cuál fue su estado de ánimo cuando olió la canción "Mañana de invierno" de P. Tchaikovsky, disfrutó del cuadro de I. Grabar y un ramo de flores "nevadas". ( Los niños hablan de su estado de ánimo).
3. Revelación de los más grandes poetas rusos.
El eje del sol está sombrío,
Respirar, rizar y el propio eje.
Aquí viene la hechicera del invierno.
Ella vino, rugió y aplaudió.
Colgado de las ramas de los robles;
Ligla con kilims agitados
Entre los campos cercanos a las montañas;
Brega con un río ininterrumpido
Era como un velo esponjoso;
Destellando la escarcha. Por nuestro bien
Las bromas de la madre en invierno.
(A. Pushkin)
Invierno encantador
Encantamientos, costos forestales.
Y bajo la franja de nieve,
Indestructible, tonto,
Las vidas milagrosas deben brillar. (F. Tiutchev)
4. Una mirada al cuadro de I. Grabar “Rosquishing Ini”.
¿Qué representó Mitets en la pintura, llamándola “Escarcha lujosa”? Intenta describir los árboles, la tierra, el cielo. (El artista pintó un bosque de abedules invernal; árboles cubiertos de escarcha esponjosa. Hay nieve en el suelo del bosque. El cielo está despejado y alto. Está claro que es un día helado.
¿Qué tipo de tonos son importantes en la imagen, pero por qué? (El cuadro está pintado en colores claros. Hay blanco, azul, erisipela y buzkov).
Nos advirtieron que la nieve nunca es de un blanco puro. Este color debe mantenerse en consonancia con el aclarado. Mientras íbamos a caminar, a menudo notábamos cómo cambiaba el color de la nieve. Dime qué tipo de nieve tuvimos. (Los franceses, mientras caminaban, se sumergían en la nieve, sobre la cual se extendían sombras nubladas. Todos los días, mientras brillaba el sol, observábamos la nieve dorada. Por las noches, antes de la puesta del sol y cuando volvemos a casa en la oscuridad, nos volvemos azules).
Bien. ¿Por qué la nieve y la nieve en el cuadro de Igor Grabar no son blancas? Presentan tonalidades de todos los colores: blanco, centeno y buzkov. ¿Qué otras palabras pueden describir la nieve y la nieve en la imagen? ¿Qué tipo de nieve? (Richliy, profundo, suave, frío).
¿Y cuál es el otro? (mullido, peludo, desnudo, frío).
¿Qué puedes decir sobre los abedules que se muestran en la imagen? (Oshatny, Navidad, helado, esponjoso, mero vivo).
¿Cuál es tu estado de ánimo al mirar esta imagen? (Por favor, es agradable maravillarse con la imagen).
5. Lectura del relato de D. Zuev “Bosque de invierno”.
bosque de invierno
La tormenta arrecia y el bosque se transformó mágicamente. Todo estaba en silencio. Merece la pena dejarse encantar por los encantos del invierno, el caballero sirena y la cota de malla de coníferas. El carbonero se sentó, pero Gilka no se inmutó.
Alrededor de la galyavina hacen alarde de yalinkas carmesí. Se dejaron llevar por completo. ¡El hedor ahora es como garni, como garni!
Zaviryukha peinó los fibrosos pinos. Abajo no hay ningún nudo y arriba hay una capa de nieve exuberante.
Del abedul claro han brotado ligeras trenzas de ramas cubiertas de escarcha, que brillan al sol con una fina corteza de abedul.
Los árboles cubiertos de montones de nieve estaban atrapados en su sueño invernal. El profundo sueño invernal de la naturaleza. La nieve vibra, los destellos arden y se apagan. ¡Bosque Garniy para ropa de invierno!
6. pausa de educación física "Vedmid"
Yak en la montaña: nieve, nieve. ( Los niños se paran frente a la estaca y la “bruja” yace en el centro. Los niños levantan libremente las manos en el aire)
Y bajo el agua amarga: nieve, nieve. (agáchate completamente, baja los brazos)
Y en Yalintsi: nieve, nieve. ( Se vuelven a levantar y levantan la mano).
Y debajo del yalinka: nieve, nieve. (Póngase en cuclillas y baje los brazos).
Y la bruja duerme bajo la nieve.
Silencio, silencio... ¡No hagas ruido!
7.
Rozmova por el texto de la reseña de la wiki mnemotable. 
Se coloca una tabla mnemotécnica en el tablero con una imagen.
Hablemos de lo que oliste ahora mismo. Los esquemas le ayudarán con el suministro de energía.
¿Dónde comienza la identificación? ¿Qué pasó en el bosque después de Khurtovina? (Tipos de niños)
¿Qué significa “reformado”? ¿Cómo entiendes esta palabra?
¿Cómo se describen los óvulos probados?
¿Qué significa para los yalinkas diferenciarse? ¿Cómo entiendes esta palabra?
¿De qué tipo de árboles vas a hablar? ¿Qué tipo de crestas tienen los pinos? ¿Qué hay encima de ellos?
¿Cómo se describe en el abedul verificado, las trenzas ligeras, el pelo, la corteza fina?
¿Cómo se describe el sueño profundo de la naturaleza invernal?
¿Cómo terminará la conversación?
¡Bien hecho! Respondiste milagrosamente a mis necesidades. Y ahora escuchen el sermón una vez más, así lo dirán. Es importante maravillarse con el diagrama.
8. Releyendo la reseña.
9. Contar el crecimiento de los niños utilizando una tabla mnemotécnica como soporte sonoro. (Informe a dos niños, luego repita a los demás niños).
10. El trabajo ha terminado. - evaluación del trabajo de los niños.
Lo principal que hay que hacer a la hora de desmantelar una serie de clases y organizar el trabajo a partir de ellas es enseñar a los niños nuevas formas, aceptar la formación de estándares, expresiones y reglas para esta actividad. Al niño le resultará más fácil expresar sus pensamientos tanto en la vida cotidiana como al comenzar la escuela, ya que comienza de esta forma especialmente antes de la edad adulta. Por eso la actividad se debe al hecho de que tiene que dividirse desde cultivar el interés hasta cuidar de las primeras cosas y mantener el interés en todos los sentidos. Esto garantiza el resultado exitoso de la actividad de los participantes.
Por ejemplo, cuando esté ocupado, les contaré sobre la imagen. "Kishka con gatitos" La maestra informa a los niños que hoy comenzarán a formular un dibujo a partir del dibujo. Si hay un hedor en alguna criatura, el hedor sólo es reconocible si la piel de ella adivina el enigma sobre esa criatura y rápidamente encuentra una pista. Los acertijos los adivinará el niño de piel en el oído.
Garras afiladas, almohadas suaves;
El pelaje es esponjoso, de pelo largo;
Ronronea, lame la leche;
Lávalo con la lengua, lávate la nariz si hace frío;
Es bueno pasar el rato en la oscuridad;
Tiene buen oído y camina tranquilamente;
Su espalda puede estar abultada, se volverá raída.
Como resultado, todos los niños tienen imágenes de los intestinos en sus bebés. Los niños ya pueden coger una mazorca de este tipo, es fácil para ellos involucrarse en el trabajo después de mirar la imagen y las complejas historias sobre ella.
"Vedmedic de paseo" La maestra también sugiere que los niños comiencen a escribir historias basadas en imágenes. Y quiénes se convertirán en los héroes de la historia, los niños lo descubrirán cuando adivinen el mini crucigrama. La razón es que los niños necesitan adivinar las palabras de las tarjetas eligiendo las letras. El resultado contiene las siguientes palabras: vedmezha, izhak, bdzhola, lis. Los niños estaban interesados en completar la tarea porque estaban intrigados y ansiosos por involucrarse en dichas tareas. Luego los niños ven dibujos con los personajes adivinados y el trabajo continúa.
En el trabajo descripción doblada en zi de la imagen "Conejos Para que los niños sepan qué tipo de criatura reconocerá el hedor, primero tienen que resolver un acertijo, no uno simple, sino uno que sea “todo a la vez”. Luego, los niños analizarán la frase dada, seleccionarán las palabras antónimas de las siguientes palabras y, como resultado, llegarán a una buena conclusión y dirán la respuesta correcta.
Puede aplicar la misma actividad, o más comúnmente, a un resultado: el comienzo de la actividad crea interés, ritmo, espíritu de trabajo, intriga a los niños y el proceso conduce a más actividad.
En el trabajo, un resumen compuesto de una serie de imágenes de la trama. "Yak Mishko desperdició su manopla" A los niños se les enseña el juego "Escucha y recuerda". Se está leyendo una historia sobre el invierno. La motivación es inmediata; Después de terminar de escuchar, debes adivinar todas las palabras sobre el tema “Invierno” que aprendiste en esta entrevista y poner una ficha en la casilla de la palabra. Después de completar la tarea, los niños protegen las fichas. La creación de una situación de necesidad de entrenar el sueño "provoca" que los niños obtengan resultados y acepten más actividades sociales.
Para la actividad de adivinar, una explicación a partir de una serie de imágenes de la trama. "Las novias de Yak le mintieron a Koshen" A los niños se les puede ordenar que se dividan en dos equipos y abandonen la tarea, o mejor dicho, porque las pruebas que han resultado, el captor debe anotarlas, luego discutirlas con los niños y luego colgarlas en la cajita del padre. Aquí se discuten tanto el motivo de confusión como el semántico. Los niños de esta edad tienen la facultad de reconocer, registrar y preservar los resultados de sus actividades.
En el trabajo, un resumen complejo de una serie de imágenes de la trama. "La niña y el erizo" Los niños aprenden a partir de una selección de palabras sobre el tema "Bosque".
El grupo tiene dos gatos para los comandos de piel. Sobre la piel, los participantes bajan sus fichas. En esta situación, el motivo de la vergüenza anima a los niños a dejar el trabajo y a dejar el trabajo. Para ellos era importante adivinar la mayor cantidad de palabras y liderar a su equipo hacia adelante. Después de completar la búsqueda, recoge las fichas y descubre qué equipo adivinó más palabras sobre el tema determinado.
Por tanto, si intentas motivarte para la actividad, podrás lograr, en primer lugar, generar interés en tu actividad y, de otra forma, completar la tarea para lograr tus objetivos.
Al final de la parte principal de la actividad, respeto la necesidad de centrar la atención de los niños en el trabajo de vocabulario, un vocabulario rico y un lenguaje formulado gramaticalmente correcto.
Todo el mundo sabe que es importante que los niños dominen este tipo de comunicación. Por regla general, el mayor desafío para ellos es la selección de adjetivos precisos, palabras que transmitan el estado emocional, el comportamiento de los héroes, que reflejen la apariencia externa, los sonidos y también la actitud de los distintos personajes. El seguimiento de los niños en el proceso de aprendizaje ha demostrado que es posible que los niños desarrollen habilidades en el habla sin necesidad de trabajar más en esta actividad debido al enriquecimiento y desarrollo de un vocabulario, y también en el caso de aprender diferentes tipos de habla, luego en niños con una nueva tarea Debido a la evidencia acumulada, se hacen con mayor frecuencia afirmaciones: las proposiciones son cortas del mismo tipo; Los niños viven las palabras ellos mismos, repitiéndolas una tras otra. Los resultados del experimento resultan secos e insatisfactorios.
Está claro que el desarrollo del vocabulario, la formación de la forma gramatical del habla debe llevarse a cabo en la vida cotidiana, y en el trabajo es más eficaz, porque el trabajo diario en sí, su estructura, organización es disciplinar a los niños, crear un ambiente de trabajo que les facilita aprender la película Zrazky, zrazky, normie.
Para cada persona es necesario realizar juegos para poder dominar los datos de estos apartados del desarrollo de la promoción.
Juegue y realice tareas que coincidan con el tema de la actividad para mejorar el rendimiento. Estos juegos se pueden llamar derechos "manifiestos".
Por ejemplo, al agregar información de la imagen. "Camellos" Al mirar la imagen, puedes decir a la derecha: "Estoy empezando, tú continuarás". Estos niños tienen derecho a aprender de la selección de palabras antónimas, así como de palabras detalladas plegadas, y luego expresiones similares vikoristas de expresiones de palabras plegadas.
¿Qué hacen los niños jugando en el grupo "Charming Lancer"? La respuesta está en el hecho de que el azotador puede decir unas pocas palabras breves. Por ejemplo, “La imagen muestra una camella”.
Cualquier niño (opcional) es culpable de añadir una palabra más a esta proposición. Luego, el niño añade una palabra más a esta proposición suspendida y así somete la proposición con una palabra más. Sale la lanza que avanza: “La imagen muestra un gran camello jorobado y de patas largas, empujando”.
Al mirar todas las imágenes, los niños recuerdan la tarea: seleccionar las palabras que representen el objeto que representan, las palabras que se acerquen a los significados. Por ejemplo, hasta la palabra “grande”, al mirar al curandero, en la imagen. "Baño para el Vedmezhat" Los niños pueden elegir palabras: majestuoso, sano, sudoroso, majestuoso. Cuando miran el río representado por el artista, los niños seleccionan las palabras antes de la palabra “arroyo”: inquieto, descuidado, sueco, etc.
Al agregar información de la imagen. "Kishka con gatitos" Los niños van directamente a la palabra "tripa". Puedes adivinar las siguientes palabras que significan las acciones de las tripas: ladrar, lamer, jugar, lamer, menear (espalda), silbar, trepar (árboles), aletear, atrapar (osos), fildear, afeitarse, correr, dormir, acostarse. , dormitar, hovaє (nіs), caminar (en silencio), menear (con la cola), robar (golpear y vusami), olfatear.
Para identificar la singularidad de los patrones en una actividad de la piel, utilice diferentes variaciones del tratamiento recomendado por el método. Esto incluye el desarrollo de información en base al plan establecido, y el desarrollo de información colectiva en base al “cordón”, e información individual, tanto en subgrupos creativos, como la continuación de la información luego de la implementación del cob, etc. De esta forma, los niños comienzan a recopilar información de diferentes formas, para obtener la mayor cantidad de información positiva posible, que les ayude a desarrollar sus habilidades y destrezas.
En el proceso de aprender a adivinar, los niños podrán seguir las reglas de la trama: descripción de los personajes, tiempo y lugar de la acción; razón, desarrollo, culminación; finalizado.
En este proceso se puede utilizar una técnica más que estimula la actividad mental de los niños. Antes de que los niños estén obligados a redactar declaraciones, cree una instalación para ellos: busque en las declaraciones las palabras y definiciones que vivieron durante la hora de la "formación" de derechos. Este método permite que los niños aprendan sus tareas con mayor claridad, estimula la memoria y mejora las habilidades de memoria.
La parte final de la actividad consiste en incluir juegos educativos en el desarrollo del respeto, la memoria, la simpatía, la velocidad de reacción y la atención auditiva. Estos son juegos como "Quiet Moon", "Smart Moon", "Qué equipo tiene más agallas", "Qué equipo tomará más la misma foto", "Entrenamiento de la memoria", etc.
Los juegos más populares son aptos para niños, les dan una sensación de sobrenaturalidad saludable, belleza y también estimulan un interés especial en desarrollar el pensamiento coherente.
1. Agranovich Z.E. Una colección de tareas para ayudar a los logopedas y a los padres a mejorar el lenguaje léxico y gramatical en niños en edad preescolar con ONR/Z.E. Agranóvich. - San Petersburgo. : DITINSTVO-PRES, 2003.
2. Gomzyak O.S. Hablamos correctamente. Apuntes para abordar el desarrollo del lenguaje coherente en el grupo de preescolar / O.S. Gomziak. - M.: Vidavnitstvo GNOM y D, 2007.
3. Glukhiv V.P. Formación de una mentalidad coherente en niños en edad preescolar debido a malentendidos mentales / V.P. Glújiv. - 2da vista, Vipr. ta agregar. - M.: ARKTI, 2004. - (Biblioteca de logopedas que ejercen).
4. Klimchuk N.I. Inicialmente, al modelar en el sistema de trabajo de vocabulario con niños, puede haber un subdesarrollo oculto de la promoción. // Logopeda. 2008.
5 Nechaeva N.E. Formación de vocabulario en niños en edad preescolar a partir del lenguaje más inadecuado. // Logopeda. 2008.
6. Ushakova O.S. Maravíllate y cuéntame. Rosas de cuadros de trama. M., 2002.
7. Ushinsky K.D. Vibrantes creaciones pedagógicas. M., 1968.
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9. Lector sobre teoría y métodos de desarrollo de la educación en niños en edad preescolar: inicio. manual para estudiantes visch. ese medio navch. hipotecas/orden. MM. Alekseva, V.I. Yanshina. - M.: Centro Vidavnichy "Academia", 1999.
Relatos recopilados sobre una serie de pinturas narrativas.Una serie de pinturas narrativas diseñadas para el desarrollo independiente de los niños.
Sacudiré la bolsa.
Los adultos piden al niño que diseñe las imágenes de la trama en una secuencia lógica, que se alimente de un nuevo tipo de evidencia y que responda de forma independiente a la pregunta.
1. Notificación de energía:
¿Quién y dónde gastó la bolsa perdida?
¿Quién conoce la bolsa en el campo?
¿Cuál era el objetivo y cómo se llamaba?
¿Qué hacía el objetivo en el campo?
¿Por qué el objetivo empezó a alejarse de la bolsa?
¿Cómo terminó el juego con la bolsa?
2.Confesión de Sklasti.
El símbolo de reconocimiento es “El Povitryana Kulka”.
Las niñas se arrancaron pelos en el campo y desperdiciaron una bolsa perdida. El pequeño objetivo de Mitka cruzó corriendo el campo. Puedes encontrar granos de regaliz del girasol y reemplazarlos con hierba en una bolsa gastada. Mitka empezó a inflar la bolsa. Sopló y sopló, y la bolsa se hizo más y más grande hasta convertirse en una majestuosa bolsa roja. Cuando empezó a soplar el viento, Mitka se acercó con una bolsa y la llevó por el campo.
Boudinochka para una oruga.
1. Notificación de energía:
¿De quién estamos hablando?
Cuéntame ¿cuál era la oruga y cómo se llamaba?
¿Qué hizo la oruga cuando entró volando?
¿De dónde vino alguna vez la oruga? qué hiciste allí?
¿Qué comió la oruga por la manzana?
¿Por qué la oruga quiso meterse en la manzana?
¿Qué hizo la oruga con su nueva vida?
2.Confesión de Sklasti.
Ilustración "Boodinochka para la oruga".
La confesión del niño no se lee, pero puede utilizarse como ayuda en caso de dificultades a la hora de redactar la confesión del autor del niño.
Había una vez una oruga joven y verde. Su nombre era Nastya. Vivió una buena vida: trepó a los árboles, acarició las hojas, vivió bajo el sol. El único eje de la oruga en la casa no es pequeño y hubo posibilidad de conocerlo. Un día una oruga llegó a un manzano. Bebió una gran manzana roja y empezó a triturarla. La manzana estaba tan sabrosa que la oruga no la notó, como si la hubieran cortado. La oruga Nastya estuvo a punto de perder la vida en la manzana. Allí hacía calor y silencio. Un día la oruga estaba ocupada con su burro al final de esa puerta. Viyshov milagro pequeño budinochok
Recién preparado.
Los adultos le piden al niño que diseñe las imágenes de la trama en una secuencia lógica, que proporcione alimento para un nuevo tipo de comida y que tenga un tipo de habla independiente.
1. Notificación de energía:
¿Cómo se acercaba a lo santo?
¿Qué piensas, quién compró el yalinka y lo puso en la habitación?
Dime, yak bula yalinka.
¿Quién vendría a decorar la yalinka? Piensa en nombres para los niños.
¿Cómo decoraron los niños la Yalinka?
¿Lo trajeron a la habitación?
¿Qué pegó la niña a la parte superior?
¿Dónde colocaron los niños el juguete de Papá Noel?
2.Confesión de Sklasti.
El epítome de la “Nueva Cocina”.
La confesión del niño no se lee, pero puede utilizarse como ayuda en caso de dificultades a la hora de redactar la confesión del autor del niño.
Se acercaba el Año Nuevo. Luego compró una fresa verde, alta y regordeta y la colocó cerca del pasillo. Pavlo y Olena querían decorar la yalinka. Pavlo sacó una caja de juguetes Yalinka. Los niños colgaron de un palo juguetes de proporciones y de diferentes colores. Olena no pudo llegar a la cima del esquife y le pidió a Pavel que la bajara. Cuando Pavlo instaló la línea blanca, Olena colocó una estrella dorada en la corona. Mientras Olena se deleitaba con la yalinka disfrazada, Pavlo corrió al armario y trajo una caja de juguetes de Papá Noel. Los niños plantaron escarcha debajo del madroño y salieron contentos de la habitación. Hoy los padres llevan a los niños a la tienda para elegir nuevos disfraces para el nuevo carnaval.
Había un paseo cerca.
Los adultos le piden al niño que diseñe las imágenes de la trama en una secuencia lógica, que proporcione alimento para un nuevo tipo de comida y que tenga un tipo de habla independiente.
1. Notificación de energía:
Nombra a quién ves en la imagen. Piensa en un nombre para el niño y un nombre para el perro.
El niño paseaba con su perro.
¿Qué hizo el perro y hacia dónde corrió?
¿Quién voló desde el avión brillante?
¿Qué hizo la pequeña bjilka con la kvitsa?
¿Por qué la bdzhilka probó al perro?
¿Qué pasó con el perro después de la mordedura de bjoli?
Cuéntame, ¿cómo ayudó el niño a su perro?
2.Confesión de Sklasti.
La historia de la historia "El paseo de Nevdal".
La confesión del niño no se lee, pero puede utilizarse como ayuda en caso de dificultades a la hora de redactar la confesión del autor del niño.
Stas y la perra Soyka paseaban por el parque. El arrendajo bebió una flor brillante y salió corriendo a olerla. El perro tocó la bolsa con el hocico y empezó a jadear. Un pajarito salió volando de la caja. Estaba recogiendo dulce néctar. Bdzhilka se enojó y mordió al perro. La nariz del perro estaba hinchada y las lágrimas brotaban de sus ojos. El arrendajo bajó la cola. Stas se preocupó. Retira el plástico y los adhesivos de la bolsa y llévalos con tu perro. Me calmé. El perro lamió a Stas en la mejilla y meneó la cola. Los amigos se apresuraron a regresar a casa.
Yak apunta al parkan farbuvav.
Los adultos le piden al niño que diseñe las imágenes de la trama en una secuencia lógica, que proporcione alimento para un nuevo tipo de comida y que tenga un tipo de habla independiente.
1. Notificación de energía:
Crea un apodo para el objetivo que reconocerás en la encuesta.
¿Qué querías hacer en tu día libre?
¿Qué compró el objetivo en la tienda?
Dime, ¿de qué color es la bula farba en los tsebrakhs?
¿Cómo empezaste a colocar el parkan en el objetivo?
¿De qué color son las flores y hojas pintadas en la parka?
Piensa en una continuación de esta serie.
2.Confesión de Sklasti.
El epítome del reconocimiento "Yak parkan farbuvav target".
La confesión del niño no se lee, pero puede utilizarse como ayuda en caso de dificultades a la hora de redactar la confesión del autor del niño.
El fin de semana, el objetivo Proshka decidió preparar un parkan para su pequeño día. Vranci Proshka fue a la tienda y compró tres cubos de color. Abra y revuelva: en un balde - farb rojo, en otro - naranja y en el tercer balde - farb verde. Target Prosha tomó un penzlik y comenzó a preparar el parkan con farba naranja. Si el parkan era mixto, el objetivo empapaba el penzlik en la tela roja y pintaba el kviti. Prosha pintó las hojas con farboi verdes. Cuando el robot salió victorioso, los amigos vinieron a visitar el objetivo para maravillarse con el nuevo estacionamiento.
Ondulado y rizado.
Los adultos le piden al niño que diseñe las imágenes de la trama en una secuencia lógica, que proporcione alimento para un nuevo tipo de comida y que tenga un tipo de habla independiente.
1. Notificación de energía:
Piensa en un apodo para kachenya y pollo.
¿Es hora de rockear como se muestra en las imágenes?
¿Dónde crees que se alisaron los mechones con el pelo rizado?
Cuéntame cómo tus amigos cruzaron el río:
¿Por qué no salió el agua?
¿Cómo ayudó el rodar a la iglesia a cruzar a la otra orilla?
¿Cómo terminó esta historia?
2.Confesión de Sklasti.
El símbolo de reconocimiento “Enrollar y rizar”.
La confesión del niño no se lee, pero puede utilizarse como ayuda en caso de dificultades a la hora de redactar la confesión del autor del niño.
Un día de verano, Kuzya y Kurcha Tsip fueron de visita a la India. El indio vive con este indio y su madre india en otro río Birch. Kachenya Kuzya y Kurcha Tsipa llegaron al río. Kuzya se dejó caer en el agua y chapoteó. Tsipa no bebe agua. No puedes nadar en un pollo. Luego Kachenya Kuzya recogió una hoja verde de lechuga y la plantó en su nueva Tsipa. El agua rizada se derramó sobre la hoja y el material rodante cayó sobre su trasero. Pronto los amigos cruzaron al otro lado y se hicieron amigos del pavo.
Pescando a lo lejos.
Los adultos le piden al niño que diseñe las imágenes de la trama en una secuencia lógica, que proporcione alimento para un nuevo tipo de comida y que tenga un tipo de habla independiente.
1. Notificación de energía:
¿Quién fue alguna vez a pescar? Piensa en un apodo para el gato y el perro.
¿Qué se llevaron tus amigos?
¿Adónde fueron a pescar tus amigos?
¿Crees que una vez que la ballena empiece a gritar, una vez que empiece a bombear, el nadador se sumergirá en el agua?
¿Dónde arroja la ballena el pescado capturado?
¿Por qué la ballena robó el pescado como lo hizo el perro?
Cuéntame cómo el perro logró pescar el pez de un amigo.
¿Crees que el gato y el perro volverán a ir a pescar juntos?
2.Confesión de Sklasti.
El símbolo del cuento “La pesca está a lo lejos”.
La confesión del niño no se lee, pero puede utilizarse como ayuda en caso de dificultades a la hora de redactar la confesión del autor del niño.
Un verano, Kit Timofy y el perro Polkan fueron a pescar. La ballena atrapó el cubo y el perro atrapó el vudú. Se sentaron a la orilla del río y empezaron a pescar. Flota hacia el agua. Timofy empezó a gritar fuerte: “Ribka, pesca, tira, tira”. Polkan sacó un pez y la ballena lo arrojó al cubo. De repente, el perro arrojó el wudka al agua y una vez más atrapó al viejo chobit. Habiendo terminado de elegir, Timofy y Polkan no compartirán el pescado. La ballena rápidamente se emborrachó y corrió a casa para almorzar. Y Polkan echó agua del agua, y allí había otro pez. A partir de ese momento, el perro y la ballena no deberán salir a pescar al mismo tiempo.
El vino es el objetivo.
Los adultos le piden al niño que diseñe las imágenes de la trama en una secuencia lógica, que proporcione alimento para un nuevo tipo de comida y que tenga un tipo de habla independiente.
1. Notificación de energía:
Piensa en nombres para niñas, apodos para gatos, objetivos.
Dime quién está vivo en la casa de la niña.
¿Qué vertió la niña en el cuenco del gatito?
¿Qué hizo el intestino?
Las estrellas han ganado el objetivo y ¿qué han ganado con la misión del gato?
¿Qué hizo el objetivo para que pudieran beber leche?
¿Por qué el intestino se retorció cuando tuvo un prolapso?
Adivina la continuación de esta historia.
2.Confesión de Sklasti.
Símbolo de identificación “Objetivo conocedor”.
La confesión del niño no se lee, pero puede utilizarse como ayuda en caso de dificultades a la hora de redactar la confesión del autor del niño.
Natalka vertió la mezcla de cerezas en un bol con leche. Kishka bebió un poco de leche, la acostó sobre la almohada y se quedó dormida. A esta hora, gracias a Shafi, el objetivo de Tishka fue alcanzado. Miró a su alrededor y extrajo un poco de leche del gatito. El objetivo quería leche. Se subió a la mesa y sacó pasta larga de la caja. Target Tishka se acercó silenciosamente al tazón, mojó la pasta en la leche y se la bebió. Kishka Cherry olió las galas, se acurrucó y vació el cuenco vacío. Las entrañas temblaron y el objetivo volvió a fluir detrás del chal.
El cuervo yak recogió guisantes.
Los adultos le piden al niño que diseñe las imágenes de la trama en una secuencia lógica, que proporcione alimento para un nuevo tipo de comida y que tenga un tipo de habla independiente.
1. Notificación de energía:
¿Qué piensas, en qué momento del destino estará el bosque en los campos?
¿Qué trajo el cantante a casa?
¿Quién notó el pivnik?
¿Qué comió el cuervo para comerse los guisantes?
¿Por qué el cuervo no se comió todos los guisantes?
¿Cómo sembraron los pájaros guisantes en la tierra?
¿Qué salió de la tierra después de la tabla?
¿Cuándo aparecieron las vainas de guisantes en los huertos?
¿Por qué el cuervo se quedó callado?
2.Confesión de Sklasti.
El epítome de "El cuervo Yak recogió guisantes".
La confesión del niño no se lee, pero puede utilizarse como ayuda en caso de dificultades a la hora de redactar la confesión del autor del niño.
Era principios de primavera cuando salió el sol y llevaba sobre sus hombros una importante bolsa de guisantes.
El lugar estaba marcado por un cuervo. Vona golpeó la bolsa y arrancó el parche. Mishka chisporroteó unos guisantes. El cuervo empezó a darse un festín con los guisantes de olor y, cuando estuvo lleno, empezó a estropear su cosecha. Las patas de los pájaros pisotearon un manojo de guisantes en el suelo. Plan Pishov. De repente, aparecieron brotes tiernos de guisantes del suelo. A mediados del verano, aparecieron en la parte superior vainas apretadas con guisantes grandes en el medio. El cuervo observó su crecimiento y se complació con la abundancia de guisantes que crecían silvestres.
Resumen de citas laborales para niños del grupo medio de logopedia del GNR.
La actividad se divide en una serie de imágenes de niños en edad preescolar en el proceso de actividades de juego. Los niños recogen hojas de Dunno y les ayudan a elegir los signos correctos e incorrectos de la primavera. Durante la lección, los niños, junto con el logopeda, escriben una hoja de trabajo para Dunno (escribe una historia sobre una liebre y un muñeco de nieve).
Resumen de actividades educativas cuidadosamente organizadas en un grupo secundario de logopedia “Informes combinados sobre una serie de imágenes de la trama “La liebre y el muñeco de nieve”.
Cambio de software:
Meta: Leer el cuento infantil basándose en una serie de imágenes argumentales que representan la secuencia de pasos y un plan claro para la presentación.
Salas de iluminación:
- sellar las declaraciones sobre la primavera y estas notas;
- aclarar, ampliar y activar el vocabulario sobre el tema “Primavera”;
Planta en desarrollo:
- bloquear en su lugar para almacenar una serie de fotografías;
- continuar el trabajo desde el inicio del desarrollo de información sobre un objeto específico;
- orientar en el conocimiento e implantación de anotaciones, su uso con nombres;
- aprenda a extraer palabras de dos palabras de almacenes abiertos;
- utilice la síntesis de almacén más simple;
- gobernar en una proposición vicorística con la conjunción de fragmentos.
- desarrollar el respeto, la memoria, la creatividad;
- continúe trabajando en la claridad de la dicción y la entonación de su idioma;
Vykhovny Zavodnya: aprende a experimentar al héroe de la imagen, entiéndelo un poco.
El robot de Slovnikov:
- Nombres: primavera, liebre, muñeco de nieve; anotaciones: lagidne, cálidamente, brillantemente, pegajoso, húmedo, áspero, granular, dzvinki, shvidki, balakuchi, kaplivi;
- palabras: pegar, adaptar, sustituir, zazhirvsya, calentar, roztut.
Posesión: una serie de imágenes argumentales "Liebre y muñeco de nieve"; cartulina de color amarillo, cartulina de color amarillo y negro, copos de nieve de papel; hoja de Dunno, bola.
Actividad de actividad:
Momento de la organización. Introducción al tema.
Escuchar. ¿Quién caminaba tan silenciosamente detrás de la ventana?
¿Quién vino tan silenciosamente?
Bueno, obviamente no es un elefante.
Yo, obviamente, hipopótamo.
No hay forma de pasar así en silencio.
Y no siento a nadie de ti,
Como una hoja de Nirka Viyshov,
Casi no pude ver
Como una brizna de hierba verde,
Habiendo tomado botas verdes,
Salieron silenciosamente del suelo.
Me desplazo en silencio.
Y todo está en silencio.
Esto significa, esto significa
La primavera ha llegado tranquilamente para todos.
Ya habrás adivinado que hoy hablamos de primavera.
1. Juego didáctico “Elige una palabra”.
Maravilla, nuestro pequeño sol va sin problemas. Cuando el sol empezó a brillar, necesitaba decírtelo, ¡ay! Colocarás una prominencia a la vez, llamada signo del sol.
¿Sontse yake? Más brillante, más cálido, más agradable... (Coloque una estaca en la parte inferior, los niños, haciéndose pasar por una palabra-signo, dejen la estaca).
Maravíllate de lo maravilloso que nos ha quedado el sol, nos hará reír.
El sol calentó y la nieve empezó a derretirse. ¿Qué tipo de nieve es? pegajoso, esponjoso, húmedo, áspero, granulado. (Estos copos de nieve se colocan sobre el kuchuguru).
Tanya nevó, los arroyos empezaron a correr.
¿Cómo son los rasgueos? dzvinki, shvidki, balakuchi, kaplivi. (En tiempos oscuros, los niños tienden cuerdas).
3. - Chicos, estaba cortando una hoja de papel para No sé. ¿Qué estás escribiendo aquí? "¡Hola, chicos! Ya amo la primavera y conozco sus señales. Escuchemos lo que escribe Dunno sobre la primavera. Si ha escrito el signo correcto de primavera, aplaudiremos una vez en la parte inferior, y si es incorrecto, simplemente podemos corregirlo. Primavera ha llegado. Tane de nieve. Se produjeron fuertes heladas. Han llegado las aves migratorias. Se ha formado hielo en el río. Los niños se pusieron abrigos de piel abrigados y botas de fieltro. Las cuerdas se han roto. Ha comenzado la tormenta, han comenzado las turbulencias. La remolacha gotea. Las hojas han comenzado a caer. Las bayas están maduras.
4. Elementos de logorrítmica sin acompañamiento musical.
Niños, nos contaron de aquellos que en primavera la nieve gotea de las montañas y se derrite. ¿Puedes soltar las estrellas? - Zvichaino, de la petanca. ¡Mostrémosle el Burulka!
"Bulbashka"
Penzli colgando con la cabeza hacia abajo
Parece que el sol no está muerto.
Así de cálido llorarás Puños ojos blancos
Entonces la tela tiene piojos, huele a manos abajo.
Llegará la escarcha y crecerá. Las manos se cierran frente a los cofres.
Durante un rato en la infancia, estírate, estira los brazos cuesta arriba.
Arruga el cuerpo, acaricia, Manos en el cinturón,
Me volveré pesado y caeré. Siéntate sobre tus pies.
5. Trabaja a partir de una serie de dibujos “La liebre y el muñeco de nieve”.
El sobre todavía tiene algunas fotos, no sé cómo pedirles ayuda. Escribe: “Chicos, mi amigo el conejo Koska me ha regalado fotografías. Me gustaría contarles la historia, de lo contrario no intentaré tomar las fotografías en orden. ¡Ayúdame!"
Observa las imágenes y ordénalas.
Instalación de imágenes en la secuencia correcta. Además, la nutrición de Rozmov se basa en una serie de pinturas.
Dispusiste las imágenes correctamente y ahora te contamos qué está pintado en la piel de ellas. ¿Quién mi bachimo en el primer bebé?
“¿Por qué se afeita el conejo? - Quiero conseguir las zanahorias.
¿Por qué quieres conseguir zanahorias? - Por eso hay que amar las zanahorias.
¿Por qué el conejito no pudo coger las zanahorias? - Por eso es bajo, porque el muñeco de nieve es alto.
¿Por qué parpadea el conejito?
Bo no consiguió las zanahorias.
¿Por qué el muñeco de nieve pasa a ser una prioridad menor?
Bo gana tane. -
¿Por qué el conejito decidió agarrar la zanahoria? -
Bo muñeco de nieve se levantó de la cama. -
¿Por qué desenredar el muñeco de nieve? - Por eso el sol calienta. -
¿Por qué Sunny se calentó tanto? "Porque era primavera a la derecha".
Ahora escuche toda la conversación en su totalidad. Mirarás las fotos y te lo diré. Si lo deseas, puedes decírmelo al mismo tiempo.
Después de hacer un muñeco de nieve, cúbrete la nariz con una zanahoria. Quieres saberlo. Una vez que empiezas a comer, no puedes conseguir suficientes zanahorias. Habiendo presentado la espada, sin alcanzarla, se sentó y parpadeó.
En ese momento el sol empezó a calentar, el muñeco de nieve se había derretido. El conejito se alegra al probar las zanahorias y sus huevos.
Por desgracia, todo terminó bien. ¿Es verdad? Ahora juguemos.
6. Fizkultkhvilinka.
Sé el gran muñeco de nieve (párate, con las manos en alto)
Y ahora es pequeño, (agacharse)
Bunny desnudándose a la derecha, a la derecha.
y saqué mis zanahorias. (tribu)
7. Repetir una serie de dibujos de niños.
Ale, podemos escribirle una confesión a Dunno. ¿Quién contó la historia de la liebre Koska? ¿La escribiré y la enviaré a lo Desconocido?
¡Bien hecho, garniy leaf vyyshov! Entra, juguemos con el grupo.
8. Gra “El final de la palabra quedó atrás”
Tiro la pelota y el primer almacén, y tú giras la pelota y le dices al otro almacén, luego dices la palabra "adentro".
lou
Kaliuzha
No
cielo
zi
invierno
le
verano
mu
volar
ka
kate
Mamá
Mariika
¡Bien hecho!
9. Rukhliva gra “Vesnyanka”.
Llamemos a Sunny antes de que tengamos un invitado. ¡Por favor no dejéis de venir y tranquilizarnos!
Sonechko, Sonechko, (camina por la estaca, tomados de la mano)
Día dorado.
Gori. Quemar claramente
No se apagó.
Corriendo por el jardín con cuerdas (corriendo sobre una estaca sobre los raspadores)
Cien graks volaron (corrieron, batiendo sus brazos como alas)
Y los kuchuguri bailarán, bailarán (se agachan profundamente)
Y las florecitas van creciendo. (Estírate cuesta arriba, ponte de puntillas y levanta los brazos)
Bolsa ocupada.
¿De qué hablamos hoy en clase? ¿A quién le quitaron las hojas? ¿Sobre qué nos preguntó Dunno? ¿De quién fue la historia? ¿Qué fue lo más gratificante que hiciste para ti?
Objetivos:
Los niños comienzan a desarrollar una historia compuesta a partir de una serie de pinturas de objetos;
Formule la forma correcta de vivir en el lenguaje de las puertas;
correccional y de desarrollo:
Es lógico desarrollar en los niños de esta edad la forma correcta de desarrollar su propia identidad;
Desarrollar una imagen mental de la imagen;
Renovar el vocabulario de los niños con adjetivos y palabras de significado protagonista;
korektsiyno-vikhovna:
Mostrar autoestima y respeto hacia otras personas.
Obladnannya: serie de pinturas “El desarrollo de las personas”: desde la edad del silencio hasta la edad del abuelo
Apuntes a tomar del desarrollo del discurso comunicativo
Abuela (seleccionada por un logopeda). Pre conserje A Soy un robot: Lectura de las obras artísticas de O. Blaginina “Olenka” y O. Barto “La niña asesinada”, cuentos de L.M. "El viejo abuelo y Onuchok" de Tolstoi; Juegos: "¿Qué necesita la gente?", "Recoge un objeto (parte del cuerpo) hasta el final".
Permanece ocupada
/. Momento organizacional. Gra "Dilo de la nada"
Joven - viejo. Fuerte debil. Pequeño genial. Tovstii es delgado. Mas joven mas viejo. Maduro - pequeño. Sabio - estúpido. Vesely - sumy. Bien y mal. Alta baja. Ladrar: haz las paces. Las celebridades son desconocidas.
2.La pieza está disponible. Gra "Organiza las imágenes".
El logopeda pide que las imágenes se coloquen en la secuencia correcta: de edad en edad, abuelo y abuela.
3.Aturdido por aquellos.
Hoy queremos leer una historia sobre las personas detrás de las imágenes.
4. Conversación sobre una serie de cuadros. Nutrición del logopeda
¿Cómo se le puede llamar a un niño recién nacido? ¿Qué vino?
¿Por qué es culpa de mamá que no mira?
¿Cómo llamar a los niños, qué ir al jardín de infantes?
¿Qué significa para usted el jardín de infancia?
¿Adónde irás después del jardín de infantes?
¿Qué hacen las niñas y los niños en la escuela?
¿Cómo deberían llamarse?
¿Qué necesita una niña para entrar en la vida adulta?
¿Cuál es la principal ocupación de hombres y mujeres?
¿Realmente necesitan crear esto?
¿Qué tipo de hedor se volverá en la vejez?
¿Por qué las imágenes aparecen una tras otra? (Porque las imágenes aquí son de las mismas personas, de todas las edades).
5.Gra “Nombre detrás de las imágenes”.
Nemovlya, niño en edad preescolar, niño en edad preescolar, colegial, colegiala, joven, niña, hombre, mujer, abuelo, abuela.
6. Fizkultkhvilinka.
Hacia el final del día, los niños entregan a sus antepasados.
Hola chicos, ¿por qué están durmiendo? ¡Prepárate para hacer ejercicio! ¡El diestro es un amigo y el mal es un amigo! ¡Todo a la vez es alegre!
Apuntes a tomar del desarrollo del discurso comunicativo
De buen humor
Giremos a la derecha, a la izquierda.
¡Manos arriba! ¡Manos abajo!
¡Cuesta arriba! ¡Me inclino de nuevo! (I. Lopukhina)
7. Una señal de reconocimiento.
El logopeda dijo que se lo merecía, ya que los chicos le daban nutrición. El eje de la historia ha salido.
Una historia espléndida, doblada tras historia.
niños Malyuk vino al mundo. Es pequeño, seco, desesperado. Es necesario que lo miren y lo celebren. Cuando eres pequeño, tu madre y tu padre lo llevan al jardín de infancia, puedes jugar con tus amigos y empezar a hablar solo un rato. La niña y el niño todavía están creciendo, convirtiéndose en escolares y comenzando sus lecciones. Después de la escuela, la joven continuará sus estudios, adquirirá una profesión y comenzará a trabajar. Cuando sean mayores, el hombre y la mujer se harán cargo de la familia y los hijos. Entonces envejecerán y se convertirán en abuelos.
8. Identificación de niños.
9. Bolsa ocupada.
¿Cómo es necesario ponerse delante de la gente cuando es pequeña?
¿Qué tal Babus y Dedusiv?
¿Cómo te gustaría que los chicos de tu grupo llegaran antes que tú?
10. Tarea.
Pinta a los pequeños junto a sus padres: “Como seré cuando sea mayor”.
Apuntes a tomar del desarrollo del discurso comunicativo 99
Lección 30. Descripción compilada de "Tsutsenya" basada en una serie de pinturas narrativas. Objetivos:
iluminación-corrección:
Al comenzar a los niños con un plan integral, parece que tienen un pensamiento en la cabeza en una imagen de la piel;
Comience a informar según el plan;
correccional y de desarrollo:
Desarrollar un diccionario de anotaciones;
Desarrollar la actividad y la memoria de Rozumov en los niños;
korektsiyno-vikhovna:
Sientes que estás durmiendo. Obladnannya: una serie de pinturas narrativas "Tsutsenya"
(Fig. 25-27), juguetes: un perro pequeño y adulto.
Frente del robot A: Juegos sobre el tema “Inicio
bichos”, el bastardo de un tsutsen y un perro adulto.
Permanece ocupada
/. Momento organizacional.
Coloca las imágenes en el orden correcto.
2.Aturdido por aquellos.
Logopeda: Hoy te hablaremos de las imágenes, pero antes quiero que emparejes estos dos perros de juego.
3. Conversación con imágenes.
Junto con un logopeda, los niños pueden crecer con un cachorro y un perro adulto, sin embargo, ven las mismas diferencias.
100 _____________ Apuntes a tomar del desarrollo del discurso comunicativo
Estos signos: animales domésticos, el perro es grande - el cachorro es pequeño, el perro es fuerte-cachorro débil etc. (Esta información es necesaria para que los niños comprendan que entre las escenas representadas en el primer y tercer cuadro ha pasado la última hora: un cachorro convertido en un perro adulto). Una conversación con una serie de imágenes.
¿Dónde está el chico heterosexual?
Piensa en un nombre para el niño.
¿Quién se dirige a esta ruta?
¿Qué decisión tomaste para elogiar al niño?
¿Por qué el niño se casó con el tsutsen?
¿Yak Vasya nombra su tsutsen?
¿Qué tal un muchacho sobre tsutsen?
¿Cómo se volvió el cachorro?
¿Qué puedes decir sobre el momento del destino en la primera, segunda y tercera imágenes?
¿Qué hiciste una vez cuando llegaste en avión?
4. Elaborar el plan de notificación.
El logopeda pide a los niños que construyan una proposición basada en su imagen de piel. De esta manera, los niños formulan paso a paso un plan de identificación.
Plan de salud
1. El niño conoce el tsutsenya.
2. Rodaballo sobre tsutsenya.
3. Rex viene a ayudar.
Una docena de niños repiten el plan de plegado. Después de lo cual el logopeda introduce la fecha del nombre al futuro testigo.
Apuntes a tomar del desarrollo del discurso comunicativo 101
5. Entrenamiento físico.
6. Pruebas de niños.
El logopeda habla sobre lo que hay que nombrar en el riñón y luego sigue el plan.
Tsutsenya (casi nacida, llena de hijos)
Yakos Vasya Viyshov da un paseo. Inmediatamente sintió que se iba. Parecía que había un pequeño y seco tsutsenya. Tu cachorro ya llegó y planeas llevártelo a casa. Lo miré en casa e hice un stand para el tsutsen.
De repente el cachorro creció y se volvió grande y fuerte. Vasya decidió llevar a Rex a dar una vuelta. Vin le pidió a su hermano un chauvin. Y mi hermano olvidó que tenía un pequeño hueco. Cuando Vasya y Rex fueron arrojados al medio del río, se llenaron de agua. Vasya no sabe nadar. Empezaste a ahogarte. El perro se acercó al gobernante y lo ayudó a llegar a la orilla.
7.Una bolsa ocupada.
El logopeda llena la bolsa y evalúa el desarrollo de los niños.
102 Apuntes a tomar del desarrollo del discurso comunicativo
8. Tarea.
Haga un dibujo de una enfermera familiar o de alguien que a los niños les gustaría conocer.
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