Олена Щербакова
Картотека художньої літератури у різних освітніх галузях у старшій групі
До артотека
художньої літератури
у різних освітніх областях у старшій групі
За програмою «Від народження до школи» за ред. Н. Є. Веракси
Склала: Щербакова Є. В.
Моральне виховання
рнс «Лиса і глечик» зр. О. Капіца Виховання добрих почуттів; формування уявлень про жадібність та дурість
рнс «Крилатий, волохатий та масляний» зр. І. Карнаухова Вчити дітей розуміти характер та вчинки героїв
X. Мякеля. «Пан Ау» (глави, пров. з фін. Е. Успенського
рнс «Хаврошечка» зр. А. Н. Толстой Виховувати прояви добрих почуттів один до одного;
рнс «Заєць-хвастун» зр. О. Капіца Виховувати норми моральної поведінки
рнс «Царівна-жаба» зр. М. Булатов Виховувати доброту, почуття взаємодопомоги.
Б. Шергін «Рифми» Виховувати шанобливе ставлення до оточуючих людей
рнс «Сівка-бурка» зр. М. Булатов Формувати в дітей віком вміння оцінювати вчинки героїв, висловлювати своє ставлення до них
рнс «Фініст-ясний сокіл» зр. А. Платонов Виховувати почуття співчуття до оточуючих
В. Драгунський «Друг дитинства», «Зверху вниз, навскіс» Виховувати уважність, любов, співчуття до ближнього товариша
С. Михалков "А що у вас?"
ненецька казка «Зозуля» зр. К. Шаров Сприяти вихованню доброти, уважності та чуйності до рідних
«Златовласка», пров. із чеш. К. Паустовського;
виховувати в собі вміння співпереживати, вити щедрим, не заздрити іншим; виховувати самоповагу, взаємодопомогу у роботі.
«Три золоті волоски Діда-Всеведа», пров. із чеш. Н. Аросьєвої (зі збірки казок К. Я. Ербена).
В. Дмитрієва. «Малюк і Жучка» (глави) Відчувати та розуміти характер образів літературного
твори
Л. Толстой «Кісточка» Виховувати моральні якостіособистості: чесність, правдивість, любов сім'ї.
Л. Толстой «Стрибок» Пробудити у дітях співпереживання герою оповідання
Н. Носов. «Живий капелюх»; Формувати уявлення дітей про норми моральності з допомогою дитячої литературы.
С. Георгієв. «Я врятував Діда Мороза» Формувати вміння оцінювати свої вчинки та вчинки героїв, виховувати дружелюбність, вміння взаємодіяти з однолітками
А. Ліндгрен. "Карлсон, який живе на даху, знову прилетів" (глави, в скор., пров. зі швед. Л. Лунгіної
К. Паустовський. «Кіт-злодюга» Виховувати моральні якості: почуття співчуття, співпереживання
Міцкевич Адам «Друзі»
Узагальнити та розширити знання дітей про такі поняття як «друг», «дружба», «чесність», «справедливість»
П. Бажов «Срібне копитце» Виховувати почуття доброти, турботи про слабких
Р. Кіплінг. «Слоненя», пров. з англ. К. Чуковського, вірші у пров. С. Маршака Виховувати культуру поведінки, дружбу, взаємодопомогу, турботу про близьких
В. Катаєв. «Квітка-семиквітка» Формувати вміння представляти особливості своєї особистості в колі однолітків, відображаючи досягнення та причини можливих труднощів.
Дитина в сім'ї та в суспільствірнс «Хаврошечка» зр. О. Н. Толстой Ознайомити з різними сімейними взаєминами
Ю. Коваль «Дід, баба та Альоша» Формувати у дітей уявлення про сім'ю як про людей, які живуть разом, люблять одне одного, дбають одне про одного.
В. Драгунський «Денискіни оповідання» Формування уявлень про характерні якості хлопчиків та дівчаток.
А. Гайдар. "Чук і Гек" (глави)
Вчити оцінювати взаємовідносини між близькими людьми в сім'ї, складати характеристики героїв
Є. Григор'єва «Сварка» Розвивати основи соціальної взаємодії між хлопчиками та дівчатками; доброзичливого ставлення до протилежної статі
А. Барто «Вовка – добра душа»
Є. Благініна «Посидимо в тиші» Продовжувати формувати уявлення дітей про добрі стосунки до мами
А. Усачов «Що таке етикет» Продовжувати навчання культурі мовного спілкуванняу дитячому садку та будинки
«Крупеничка» Н. Телешов Виховувати інтерес до казок, російських традицій
Самообслуговування, працярнс «Хаврошечка» зр. А. Н. Толстой Формувати уявлення дітей про роботящу людину
К. Чуковський «Мойдодир» Виховання культурно-гігієнічних навичок
Чуковський «Федорине горе»
рнс «За щучим велінням» Закріплювати у дітей поняття про важливість людської праці
А. Барто «Дівчинка-чумаза» Виховувати охайність, дбайливе ставленнядо особистих речей, речей товариша
Ю. Тувім. «Лист до всіх дітей за однією дуже важливою справою», пров. з польськ. С. Міхалкова
Формування основ безпеки С. Міхалков «Дядько Степа-міліціонер» Закріплення правил поведінки на вулицях міста
Е. Сегал «Машини на нашій вулиці»
Пізнавальний розвиток ФЕМПЛічилки
Герої казок
С. Маршак «Цифри» Знайомство з цифрами
Ознайомлення із соціальним світомГ. Х. Андерсен
«Сніговик» Знайомство з новорічними традиціями різних країн
С. Михалков "А що у вас?" Знайомство з важливістю будь-якої професії
"Чудові історії про зайця на ім'я Лек", казки народів Західної Африки, пров. О. Кустової та В. Андрєєва; Знайомство з особливостями народів Західної Африки
А. Гайдар «Казка про військову таємницю, Мальчиша-Кібальчиша та його тверде слово»
Продовжуватиме розширювати уявлення дітей про російську армію.
ненецька казка «Зозуля» зр. К. Шаров Знайомство з побутом народів крайньої півночі
М. Бородицька «Чекаємо на брата» Формувати бажання дбає про малюків, розвивати почуття відповідальності поваги до молодших товаришів
А. Твардовський «Оповідання танкіста» Формувати у дітей уявлення про подвиг народу, який став на захист своєї Батьківщини.
А. Барто «Гра в стадо» Розширити знання дітей про свій дитячий садок, привернути увагу до його історії, уточнити уявлення про працю співробітників дитячого садка
С. Махотін «Старша група»
О. Висоцька
"Дитячий садок"
Т. Александрова «Домівець Кузька» (глави) Виховувати інтерес до життя росіян у давнину, любов до історії свого народу
М. Ісаковський «Їдь за моря-океани» Уточнити знання про рідну країну.
Б. Алмазов. «Окраєць» Залучення до російських цінностей;
Ознайомлення зі світом природирнс «Заєць-хвастун» зр. О. Капіца Формувати дбайливе ставлення дітей до природи, бажання брати участь у її охороні та захисті.
Л. Толстой. «Лев і собачка», «Кісточка», «Стрибок» Розширювати уявлення про життя тварин
Г. Снєгірьов «Пінгвіний пляж»
К. Паустовський. «Кіт-злодюга» Виховувати любов і дбайливе ставлення до природи, доброти;
В. Біанки «Сова» Продовжувати формувати уявлення про взаємозв'язок та взаємозалежність живих істот, уявлення про літературному жанрі"пізнавальна казка";
Б. Заходер «Сіра зірочка» Виховувати почуття співпереживання та любові до природи та людини, вміння протистояти злу
С. Єсенін «Черемуха» Допомогти відчути красу природи у вірші
Р. Кіплінг. «Слоненя», пров. з англ. К. Чуковського, вірші у пров. С. Маршака Розвивати дрібну моторику рук, увагу та інтерес до тваринного світу та його різноманіття
П. Бажов «Срібне копитце» Виховувати чуйне ставлення до тварин, любов до природи
Мовний розвиток Розвиток усіх сторін мови
Знайомство з жанрами
Пояснення незнайомих, застарілих слів
Художньо-естетичний розвитокДолучення до мистецтва В. Конашевич Знайомство з художниками-ілюстраторами
І. Білібін
Є. Чарушин
ІЗО діяльність Малювання ілюстрацій за творами
Музична діяльністьП. І. Чайковський «Лускунчик» (фрагменти) Знайомство з музичним зображенням героїв та образів творів
П. І. Чайковський «Пори року» (фрагменти)
Н. А. Римський-Корсаков «Казка про царя Салтана» (фрагменти)
С. Прокоф'єв «Петя і вовк»
Фізичний розвиток
НОД та дозвілля за сюжетами творів
Герої творів
Публікації на тему:
НОД у другій молодшій групі. Читання художньої літератури «Мій ведмедик» З. АлександроваОрієнтовна технологічна карта безпосередньої освітньої діяльності Вид освітньої діяльності: читання художньої літератури.
Читання, заучування художньої літератури у старшій групі на темиОсвітня область «Художньо-естетичний розвиток» Здрастуйте дорогі колеги. Хочу запропонувати вашій увазі матеріал.
Картотека рухливих ігор «Різних народів»АФРИКАНСЬКІ САЛКИ ПО КОЛО (Танзанія) Грають 10 і більше людей. Хід гри: Потрібний лист від дерева. Гравці встають у коло обличчям до центру. За.
Конспект НОД. Читання художньої літератури у підготовчій до школи групі «Микита Кожемяка»Розробила: Бондарєва Олена Дмитрівна. Студентка "Волгодонського педагогічного коледжу" Мета: розвиток уміння коротко переказувати.
Художня література - безцінний джерело мудрості, сильний засіб для розвитку мови, а також інтелектуального, естетичного та духовного збагачення особистості дитини. Художнє слово живить емоції малюка, стимулює уяву, розвиває образне світосприйняття, виховує мовленнєву культуру. Читання оповідань та казок пробуджує щирий інтерес до почуттів та переживань головних героїв, вчить розуміти мотиви їхніх вчинків, сприймати сюжетну фабулу. Спільні зусилля батьків та педагогів допоможуть відкрити малечі старшої групичарівний світ літературних пригод та казкових чудес.
Організація занять з читання художньої літератури у старшій групі дитсадка
Старші дошкільнята з накопиченого життєвого досвіду здатні тонше сприймати образну мову автора, глибше усвідомлювати сенс твори, аналізувати характери основних персонажів. Усе це пробуджує справжній інтерес до книжок, бажання пізнавати нові літературні сюжети.
Привійте людині смак до читання і дайте можливість читати, і Ви неминуче зробите його щасливим.
Джон Хершел
У старших дошкільнят прокидається справжній інтерес до книг, бажання пізнавати нові літературні сюжети
Цілі та завдання занять
Цілі занять читанням у старшій групі:
- становлення у дитини справжнього інтересу до книги та внутрішньої потреби у читанні художньої літератури;
- виховання грамотного та чуйного читача.
Освітні завдання:
- розширювати світогляд, формувати цілісну картину світу;
- вчити слухати вірші, оповідання, казки, емоційно сприймати, і навіть розуміти зміст твори;
- вивчати аналізувати причини вчинків головних героїв, бачити приховані контексти, спонукати розповідати про своє розуміння характерів персонажів;
- розвивати навички виразного читання віршів, допомагати брати участь у рольових театралізованих іграх та інсценування;
- підготувати до всебічної літературної освіти, організувати первинне знайомство з ілюстрованою книгою, народною творчістю, познайомити з інформацією про жанри творів, письменників та поетів.
Розвиваючі завдання:
- естетичний та моральний розвиток особистості дитини;
- формування та розвиток грамотної літературної мови.
Виховні завдання:
- виховувати здатність до емоційного сприйняття творів літератури;
- сприяти формуванню літературно-мистецького смаку.
Діти вчаться слухати вірші, оповідання, казки, емоційно сприймати, а також розуміти зміст твору
Педагогічні прийоми роботи з художніми творами
Під час навчання читанням використовуються наочні, словесні та ігрові прийоми. Серед наочних найпопулярніші:
- знайомство з автором твору (демонстрація портрета письменника);
- розгляд та порівняльний опис книжкових ілюстрацій;
- демонстрація та обговорення тематичних презентацій, слайд шоу, відеофільмів, присвячених тому чи іншому твору (це прийом бажано використати після читання книги);
- дитячий малюнок, як спосіб передачі вражень від почутої казки чи оповідання.
Словесні прийоми різноманітні і розраховані як працювати з усім текстом, і його частинами і навіть окремими словами. Сюди входить:
- виразне читання за книгою чи напам'ять, орієнтоване на закріплення вміння слухати, чути, сприймати зміст твору;
- оповідання з елементами вільної імпровізації (заміна слів, їх перестановка);
- бесіда, що вибудовується навколо питань, що дозволяють визначити жанр, сюжет, головну ідею твору, засоби художньої виразності;
- вибіркове читання ключових фрагментів тексту книги, що посилює емоційність сприйняття та активізує увагу дітей;
- пояснення значення незнайомих слів:
- заміна синонімом у процесі читання, наприклад, «вінець – корона», «лукавий – хитрий»; знайомство з новими словами під час демонстрації картинок;
- обговорення невідомих оборотів та словосполучень під час вступної бесіди.
- творчі завдання на вигадування сюжету, продовження оповідання, підбір рими, порівняльних описів, епітетів.
Як ігрові прийоми використовуються всілякі ігри та інсценування (за умови відмінного знання дітьми тексту твору):
- костюмована постановка за участю дітей;
- театральні постановки та ігри (настільні, лялькові);
- дидактичні літературні ігри та вікторини.
На заняттях з читання художньої літератури активно використовується прийом театралізованої гри
Вікторина «Дізнайся казку» з використанням мультимедійної презентації (картинка з'являється на екрані, якщо діти правильно відповіли на запитання та назвали казку).
- У цій казці дід виростив урожай, та ось витягти із землі не міг. Тягнув, тягнув, та не витягнув. На допомогу йому прийшли бабця, онука, Жучка, кішка. Кого я забула назвати? Що ж вони витягли? Ви впізнали цю казку?
Слайд до казки «Ріпка»
- У наступній казці жили старий зі старою, а ще звірі лісові (зайчик, лисиця, вовк), які зустрічають нашого головного героя. Лисиця його з'їла. Кого ж з'їла лисиця? Як він опинився у лісі? Кого із звірів я забула назвати?
Слайд до казки «Колобок»
- Герої казки знайшли в лісі затишний будиночок і оселилися в ньому, але для когось будиночок виявився замалим. Він вирішив жити на даху, видерся на будиночок і розвалив його. Хто це був? Назвіть усіх, хто жив у будиночку. Як називається казка?
Слайд до казки «Теремок»
- Хтось хитрістю та обманом зайняв будиночок зайчика. Ведмідь, вовк, собачка хотіли вигнати непрохану гостю, але не змогли. А хто зміг? Хто допоміг зайчику та звільнив хатинку? Як називається казка?
Слайд до казки «Заюшкіна хатинка»
- Залишилися козенята в будинку самі. Не послухалися маминого наказу не відчиняти нікому двері. Скільки було козенят? Кому і як вдалося їх обдурити?
Слайд до казки «Вовк та сім козенят»
- А в цій казковій історії мати та батько поїхали у справах, залишили доньку та сина будинку одних. Старшій сестриці доручили доглядати маленького братика. Дівчинка загралася з подругами, прохання батюшки та матінки забула, а братика злі птахи віднесли до Баби-Яги. Що за птахи вкрали хлопця? Які випробування довелося пройти дівчинці у пошуку брата? Хто їй допоміг?
Слайд до казки «Гусі-лебеді»
- Дід та баба виліпили снігову дівчинку. Що сталося з нею далі? Як звати головну героїню?
Слайд до казки «Снігуронька»
Форми роботи, що використовуються під час навчання читання
Щоб прищепити дошкільникам стійкий інтерес до читання, слід ввести у постійну практику такі форми роботи:
- щоденне читання різних за жанром творів;
- самостійне знайомство дітей із книгою у спеціально обладнаному літературному куточку;
- організовані планові заняття;
- невимушене спілкування педагога з дітьми на основі художньої літератури під час ігор, прогулянок, занять іншими видами діяльності;
- плідна співпраця з батьками, популяризація домашнього читання:
- консультаційна робота щодо оптимального вибору літератури для читання з урахуванням вікових особливостей дітей;
- участь батьків у оформленні книжкових виставок, вікторин, літературних свят;
- оформлення інформаційних стендів та книжок-пересування;
- проведення відкритих занятьдля батьків.
Куточок художньої літератури, як правило, присутній у всіх групах дитячого садка. Основна мета - посилити інтерес до книги, створити особливе затишне, відокремлене місце, де малюки можуть спокійно і зосереджено поспілкуватися з книгою, із задоволенням погортати її сторінки, уважно розглянути ілюстрації, згадати хвилюючі епізоди, «прожити» разом із героями їхньої історії.
Основна мета книжкового куточка – посилити інтерес до книги, створити особливе затишне, відокремлене місце, де малюки можуть спокійно та зосереджено поспілкуватися з книгою.
Правила оформлення куточка книги:
- Розташовується далеко від шумної та динамічної ігрової зони, створюючи умови для вдумливого неквапливого проведення часу.
- Є правильне денне освітлення (поблизу вікна) і вечірнє (локальне електричне).
- Оформляється за допомогою поличок чи столів.
- Книжки підбираються відповідно до вікових особливостей дітей.
Діапазон інтересів старших дошкільнят розширюється, тому книжкова виставка може включати десять-дванадцять книг, надаючи можливість кожній дитині індивідуально підібрати книгу, що її цікавить. Обов'язково потрібно ознайомити дітей із правилами:
- брати книжки чистими руками;
- перегортати обережно;
- не рвати, не м'яти;
- не використати для ігор;
- після того, як подивився, завжди класти книгу на місце.
Тематична книжкова виставка
Тематичні виставки книг зазвичай присвячуються питанням, що викликають пізнавальний інтерес у дітей, а також ювілеям письменників чи святковим датам. Тема має бути значущою, тривалістю не більше тижня, оскільки зацікавленість та увага дітей надалі до демонстрованих книг будуть знижуватися.
Тематичні книжкові виставки зазвичай присвячуються питанням, що викликають інтерес дітей
Ідеї для мотивуючого початку заняття
Пробудити пізнавальний інтерес дітей до літературних творів – першочергове завдання вихователя. Продуманий підхід до організації заняття, комплексна попередня підготовка створять неформальну, живу обстановку, підвищать працездатність та емоційну віддачу дітей.
Для активізації уваги своїх вихованців педагог може використовувати у роботі питання, вірші, загадки, мультимедійну презентацію
Для активізації уваги своїх вихованців педагог може використати захоплюючу бесіду, вірші, загадки, дидактичні ігри, елементи костюмованої вистави, демонстрацію ілюстрацій, прослуховування уривку музичного твору, перегляд мультимедійних презентацій, відео чи мультиплікаційних фільмів.
- Цікавий варіант початку – поява казкового героя, який залучить дітей до гри або запросить у фантастичну подорож. Наприклад, до групи входить Буратіно і ділиться з дітьми своєю проблемою: «Мене запросив у гості до казкового лісу ведмідь із казки «Маша та ведмідь». Я дуже люблю чай з пирогами, але боюся сам подорожувати таємничим лісом. Хлопці, прошу допомогти мені знайти дорогу до будинку ведмедика».
- З дітьми старшої групи можна проводити короткі вступні бесіди зі знайомих творів (6–8 запитань). Наприклад, до теми «Російські народні казки» буде доречна така розмова:
- Які казки ви знаєте?
- Хто вигадував ці казки?
- Які тварини є героями казок?
- У яких казках трапляється ведмідь? («Маша та ведмідь», «Три ведмеді», «Теремок»)
- Героями яких казок стали зайчик, лисичка, вовк?
- Захопить дітей та розповідь, яка знайомить з особистістю автора улюбленого твору. Наприклад, про П. П. Бажова, творця казки «Срібне копитце», можна розповісти так:
Хлопці, сьогодні я познайомлю вас із автором, який так любив народні казки, що й свої вигадані історії називав казками. Що таке казка? Це стародавнє легендарне сказання, яке і вуст у вуста передавалося від дідів-прадідів, до онуків-правнуків. У казці реальне життяі чари чудесним чином переплітаються, поруч із земними героями діють надприродні сили, які можуть бути добрими помічниками, а можуть проявитися як злі сили. Ось такі казки вигадував Павло Петрович Бажов.
Народився П. П. Бажов у сім'ї гірничозаводника близько ста сорока років тому. Завод той був на далекому Уралі, під містом Єкатеринбургом. Хлопчик навчався у духовній семінарії, де зустрівся йому чудовий учитель словесності, який навчив своїх учнів розуміти, цінувати та любити художню літературу. Бажов із задоволенням вчив на згадку вірші, вже дев'ять років міг розповідати напам'ять цілі добірки віршів улюблених поетів.
Подорослішавши, Бажов пішов шляхом свого вчителя і став викладати дітям російську мову, під час Громадянської війни воював у Червоній армії, а потім став журналістом. З молодих років Бажов захоплювався народними сказаннями, дбайливо збирав твори фольклору. Народними переказами «дихають» усі його твори, зібрані у книгу «Малахітова скринька». - Дидактична гра як мотивуючий прийом буде доречна у разі, якщо вона надто об'ємна і буде проведено швидкому темпі, інакше її треба перемістити у основну частину заняття.
Дидактична гра «Згадай розповідь» (за творами Н. Н. Носова). Педагог пропонує розглянути картинки з намальованими предметами: огірки на городі, лопата, телефон, каструля з кашею, капелюх, штани з латкою. Дітям потрібно згадати назву відповідних оповідань улюбленого дитячого автора («Огірки», «Огородники», «Телефон», «Мішкіна каша», «Живий капелюх», «Латка»).
Фотогалерея: дидактична гра за творами Н. Н. Носова
Завдання на встановлення правильної послідовності подій Правильна послідовність Питання на знання тексту Вибери відповідну послідовність Необхідно правильно поєднати слова та малюнки
Таблиця: картотека загадок на казкову тематику
| Червона дівчина сумна, Їй не подобається весна. Їй на сонці тяжко, Сльози ллє бідолаха. (Снігуронька) Летіла стріла і влучила в болото, Посадив її дід у поле Усі загадки відгадали та героїв усіх назвали. Ах ти, Петре, простота, Немає ні річки, ні ставка, Біля лісу, на узліссі | У небесах та на землі скаче баба на мітлі, Страшна, зла, хто вона така? (Баба Яга) Всіх на світі він добріший Бабуся дуже любила дівчинку. На сметані мішаний. Батько мав хлопчик дивний, Скоріше б наблизився вечір, По стежці крокуючи бадьоро, Носик круглий, п'ятачком, |
Плануємо заняття з читання художньої літератури у старшій групі дитсадка
Тривалість заняття збільшується порівняно із середньою групою на п'ять хвилин і наразі становить 25 хвилин.
Заняття традиційно проводиться один раз на тиждень, проте не варто обмежуватись вузькими часовими рамками перспективного планування навчальної діяльності. Щоденне вільне читання, ігрові літературні ситуації та бесіди під час прогулянки чи спонтанні творчі ігри поза організованими заняттями допоможуть долучити дітей до світу художньої літератури.
Тимчасовий план та види занять
Структура заняття:
- Організаційна частина - мотивуючий початок заняття, вступна бесіда (3-5 хвилин).
- Основна – читання твору (15–20 хвилин).
- Заключна – підсумкова аналітична бесіда педагога з дітьми. Дітей вчать аргументовано формулювати свою точку зору та самостійно розповідати про своє сприйняття змісту твору, давати оцінку характерам та вчинкам головних героїв (3–5 хвилин).
Види занять:
- Цільове читання одного твору.
- Комплексне читання кількох вже знайомих та нових творів різних жанрів, об'єднаних однією тематикою ( Новий рік, настання весни, лісові тварини і т. д.).
- Об'єднання творів, які представляють різні види мистецтва:
- знайомство з книгою разом із переглядом ілюстрацій, слайд, кінофільмів, мультфільмів;
- художня література та фонове звучання музичного твору;
- читання з використанням театральної імпровізації (ляльки, іграшки, картонні фігурки).
- Читання як структурна частина заняття з розвитку промови.
Методика проведення занять
Вибір твору здійснюється відповідно до таких критеріїв:
- вікові та психологічні та особливості сприйняття;
- простота та доступність стилю та композиційного рішення, ступінь захоплюючості сюжету;
- цінність з погляду художньої майстерності та виховного ефекту;
- відповідність програмним вимогам та педагогічним завданням.
Читання може передувати коротка вступна розмова ознайомлювального характеру, куди входять невеликий розповідь особистості письменника, згадка інших творів цього автора, із якими діти познайомилися раніше. Далі потрібно озвучити жанр твору. Зацікавленість та емоційне залучення дітей у роботу посилить вдало підібрані загадка, вірш, ілюстрація, фрагмент музичного твору або проведена напередодні екскурсія до музею.
Під час читання важливо підтримувати емоційний контакт з дітьми. Читання має бути цілісним, інтонаційно та образно-виразним, не перериватися питаннями та зауваженнями на адресу дітей.
Важливо дбайливо ставитись до безпосередньої дитячої реакції, перших вражень та переживань від прослуханого твору, що дозволить хлопцям повною мірою випробувати задоволення від спілкування з книгою, наповнити свій внутрішній світновими почуттями та думками. Серйозну аналітичну бесіду доцільніше запропонувати за повторного читання.
Дітям п'яти-шості років важко справлятися з одноманітною монотонною роботою, тому бажано вчасно проводити з маленькими непосидями рухову, пальчикову або дихальну гімнастику, під час роботи підключати рухливі ігри літературної спрямованості.
Картотека тем занять з художнього читання у старшій групі
Жанрова різноманітність літератури для читання у старшій групі:
- Російський фольклор, а також фольклорні твори народів світу («Як у бабусі козел», «Ластівка-ластівка», «Будинок, який збудував Джек», «Веснянка»).
- Російські та зарубіжні народні казки («Царівна-жаба», «Златовласка». «Теремок»).
- Поетичні та прозові твори вітчизняних та зарубіжних авторів (А. С. Пушкін, І. С. Тургенєв, І. Бунін, С. Єсенін, В. Драгунський, Н. Носов, Р. Кіплінг, А. Ліндгрен).
- Літературні казки (В. Біанкі, П. Бажов, О. Волков, В. Катаєв, Б. Заходер).
Таблиця: картотека літературних творів для старшої групи із зазначенням цілей вивчення
| В. Драгунський «Зачарована літера» | Вчити аналізувати художній твір, розвивати вміння розуміти характер героїв, збагачувати фразеологізмами |
| Улюблені вірші. оповідання, казки про осінь. Біанки «Вересень» Пушкін «Вже небо восени дихало» | Розвивати мовлення, формувати вміння аналізувати ознаки осені, виховувати любов до рідної природи. дбайливе ставлення до природи, яка щедро обдаровує нас своїми багатствами. |
| Заучування. Толстой «Осінь, обсипається наш бідний сад» | Розвивати поетичний слух, формувати вміння відтворювати образні висловлювання, підбирати порівняння, епітети, закріплювати вміння утворювати різні форми дієслів. |
| Читання казки І.Телешова «Крупеничка» | Розширити читацький світогляд, збагачувати словниковий запас. Допомогти зрозуміти мотиви вчинків героїв, уточнити поняття жанрових особливостей казки. |
| Читання оповідання Драгунського «Друг дитинства» | Ознайомити із творчістю В. Драгунського, розкрити характер головного героя Дениски. |
| Заучування вірша М. Ісаковського «Їдь за моря океани» | Вчити виразно читати напам'ять вірш, самостійно підбирати епітети, розвивати вміння відчувати наспівність мови |
| "Царівна жаба" розповідання | Вчити сприймати образний зміст казки; виділяти у тексті образні висловлювання. Закріплювати знання жанрових особливостей казки. |
| А.Ліндгрен "Карлсон, який живе на даху" (глави) | Вчити розуміти характери казкових героїв; підбирати образні визначення до слів; відчувати гумористичний зміст твору. Розвивати почуття гумору. |
| І. Суріков «Ось моє село» (заучування) Пісні та потішки про природу. | Вчити уважно слухати, висловлювати своє ставлення до змісту. Закріпити знання потішок та народних пісеньок про природу. |
| «Заєць хвалько» читання | Допомогти зрозуміти зміст та основний зміст казки. Вчити виділяти художні виразні засоби. Ознайомити з ілюстраціями казки |
| Н.Носов «Живий капелюх» (читання) | Вчити розуміти гумор ситуації. Уточнити уявлення про особливості оповідання, його композицію, на відміну від інших літературних жанрів. Заохочувати вигадувати продовження та закінчення розповіді. |
| Читання віршів про зиму | Познайомити дітей із віршами про зиму, залучати їх до високої поезії. |
| С.Маршак «Тає місяць молодий» (заучування) | Згадати із дітьми твори С.Маршака. Допомогти запам'ятати та виразно читати вірш «Тане місяць молодий». |
| П.Бажов «Срібне копитце» | Ознайомити дітей із казкою П.Бажова «Срібне копитце» |
| С.Георгієв «Я врятував Діда Мороза» читання | Познайомити дітей із новим художнім твором, допомогти зрозуміти чому це розповідь, а не казка. |
| А.Фет «Кіт співає, очі примружив…» | Розвивати розуміння образної мови. Формувати уявлення про родинні стосунки. Виховувати інтерес до свого родоводу. Вчити вигадувати розповіді за своїм родоводом. |
| А.Гайдар "Чук і Гек" (глави, читання) | Закріпити знання про особливості прозового твору. Вчити розуміти мотиви вчинків героїв; висловлювати своє ставлення до них. |
| Читання оповідання Є.Воробйова «Уривок дроту» | Ознайомити дітей із твіром про захисників Батьківщини у роки війни, Виховувати у дітей повагу до ветеранів війни. |
| О.Чусовітіна «Вірші про маму» | Вчити виразно читати вірш. Закріплювати знання про відмінність віршованого та прозового творів. |
| Читання уривка з твору К.Паустовського «Кіт-злодюга» | Розвивати мовлення, логічне образне мислення виховувати доброту, чуйність, любов до тварин. |
| Читання твору М.Лешкевича «Світлофор» | Ознайомити із змістом вірша, повторити правила дорожнього руху. |
| Зучування вірша І.Білоусова «Весняна гостя» | Продовжувати розвивати інтерес дітей до художньої та пізнавальної літератури |
Таблиця: картотека дидактичних літературних ігор, які використовуються на заняттях читанням
| «Розкажи казку правильно» | Жили-були мама та тато. І був у них синочок Шурочка. Пішов Шурочка до лісу за цукерками і заблукав. Набрів Шурочка на будиночок. У будиночку величезний лев. Став він у нього жити, кашу варити. Задумав Шурочка додому втекти, приготував печиво і наказав леву віднести мамі та татові, а сам у рюкзак сховався. Прийшов лев у село, а там на нього півень як почав кукарікати, лев злякався, рюкзак кинув, а сам втік. А Шурочка повернувся живий та здоровий. |
| «Зміни сюжет казки» | Хлопцям пропонується змінити казку про колобку так, щоб його не з'їла лисиця. |
| «Книжковий базар» | Перед дітьми набір із п'яти книг, з них усі, крім однієї авторської літературної казки. Хлопцям потрібно визначити зайву (народну) казку та пояснити свій вибір. |
| «Літературне лото» | Наочний матеріал: картки із зображенням казкових та літературних героїв. Діти по черзі беруть картки та називають характеристики намальованого персонажа, наприклад, вовк – сірий, страшний; колобок – круглий, рум'яний, смачний тощо. |
| «Побери слова до іграшки» | Діти стають у коло, у центрі на підлозі сидить м'яка іграшка. Вихователь кидає м'яч дитині і каже: Це Чебурашка. Він який? Назви його друзів. Кому вони допомогли? І т.д.". Діти по черзі перераховує характеристики казкового героя, відповідають питання і повертають м'яч вихователю. |
| «Докаж» | Робота з розвитку мови (розвиток навичок міркування). Вихователь: - Хлопці, я думаю, що ведмідь – це птах. Не згодні? Тоді доведіть, а свою думку починаєте формулювати зі слів: якби… (ведмідь був птахом, то він мав би дзьоб і він умів клювати). |
| «Поясни значення слів» (Казка К. І. Чуковського «Муха Цокотуха») | Цокотуха – видавати незвичайні звуки зі складом «цо». Лиходій - той, хто здатний здійснить злі, погані справи. Іменинниця – головна героїня святкує день своїх іменин, запрошує гостей. |
| "Придумай свою казку" (з елементами драматизації) | Діти вигадують свій казковий сюжет на прикладі російської народної казки"Вовк і семеро козенят", потім показують свої історії за спеціально приготовленим столом, на якому стоять макет та вирізані фігурки казкових персонажів. |
| «Казкова телеграма» | Вихователь зачитує тексти телеграм, які відправили герої казок, а діти відгадують їхніх авторів, кажуть назву казок: Злий і хитрий вовк з'їв шість моїх братиків. Будь ласка допоможіть! Мою луб'яну хатинку зайняла брехня лисиця. Поверніть мені мій будиночок! Дорогий Іа, вітаємо тебе з днем народження, бажаємо щастя в особистому житті! Мене замкнула в кімнаті «домомучителька» Фрекен Бок. Допоможіть! Мого братика викрала страшна Баба-Яга. Допоможіть мені його врятувати! Я втратила кришталевий черевичок! Допоможіть знайти! Дуже люблю зимову риболовлю, але мій хвіст залишився в ополонці! Спокій тільки спокій! У мене закінчилися всі баночки з варенням та солодкі пироги! |
| "Цветик семицветик" | На демонстраційній дошці модель чарівної квітки з пелюстками, що не вистачає: Перший – жовтий Другий – червоний Третій – синій Четвертий – зелений П'ятий – Шостий – Сьомий - Питання вихователя: - Чому квітка чарівна? Яких пелюсток не вистачає? Які бажання виконували пелюстки? Чому виконання бажань не принесло дівчинці радість? Яке бажання було найціннішим? |
| «Чарівний екран» | Гра закріплює розуміння відмінності авторської казки від народної. Одна дитина показує книгу, а діти називають письменника чи поета, який написав її. |
| «Знайди тінь» | Завдання виконується індивідуально. Дитина поєднує зображення персонажа з його силуетом і називає ім'я героя та його казку. |
| «Відгадай казку» | Карлсон дуже любить цю книжку, він так часто читає її, що зачитав майже до дірок, деякі літери зникли. Я буду зачитувати літери, що залишилися, а ви спробуйте дізнатися казку: «Кол. підлогу… до дві.., пр.. чер. дав... і дав...» |
| «Переплутані картинки» | Діти справляються із завданням у невеликих підгрупах. Картинки потрібно розкласти у правильній логічній послідовності розвитку сюжету казки. Наприклад, з літературної казкипро пригоди Буратіно: книга-азбука, кіт і лисиця, поліно, дерев'яна лялька хлопчика, золоті монети, чарівний ключик. |
| «Злі та добрі герої» | На столі перемішані картки із зображенням казкових персонажів. Діти обирають героя та пояснюють, чому вони визначили його як доброго чи злого. |
| "Виправ помилки" | "Вовк і семеро кошенят (козенят)", "Саша (Маша) і ведмідь", "Півник (курочка) Ряба", "Хлопчик з ніжку (пальчик)", "Гусі-курки (лебеді)", "Мішкіна (заюшкіна)" хатинка», «Царівна-Індичка (жаба)». |
| "Василіса-премудра" - гра з м'ячем | Дитина, що спіймала м'яч, повинна продовжити ім'я персонажа або назву чарівного предмета: Баба-Яга, Кощій Безсмертний, Іван Царевич, зайчик-стрибати, лисичка-сестричка, дзига-сірий бочок, чоботи-скороходи, скатертина-самобранка, шапка -норушка, хлопчик з пальчик, Змій Горинич. |
Таблиця: фізкультхвилинки на тему казок
| (Діти по черзі загинають пальчики. На останній рядок ляскають у долоні.) Будемо пальчики рахувати, (енергійно стискати і розтискати пальці) Будемо казки називати. Рукавичка, Теремок, (Діти по черзі загинають пальчики) Колобок – рум'яний бік. Є Снігуронька - краса, Три ведмеді, Вовк – Лисиця. Не забудемо Сівку-Бурку, Нашу віщу каурку. Про жар-птах казку знаємо, Ріпку ми не забуваємо Знаємо Вовка та козенят. Цим казкам кожен радий. (бавовна в долоні) | Ми славна сім'я козенят, Ми любимо, стрибати та стрибати (підстрибування на місці). Ми любимо, бігати і грати, Любимо ріжками бодайся (стають парами та вказівними пальчиками) обох рук показують «ріжки») |
| Казка ходить, казка тиняється (ходьба на місці) Казка нас сама знаходить. (обіймаємо себе обома руками) Казка нам велить бігти (імітуємо біг на місці) Прямо в тепле ліжко. (Руки складаємо під щоку) Казка нам наводить сон, («плаваємо уві сні», заплющивши очі) Нехай буде гарним він! (Повстаємо прямо, руки в сторони, вгору). | Мишка швиденько бігла (біг на місці). Мишка хвостиком виляла (імітація руху). Ой, яєчко впустила (нахилитися, «підняти яєчко»). Подивіться, розбила (показати «яєчко» на витягнутих руках). |
Таблиця: фрагмент конспекту заняття з читання оповідання Л. Н. Толстого «Кісточка» Убушеєвої Надії Сергіївни
| Етап НОД | Зміст етапу |
| Організаційна частина | Введення ігрового моменту. Хлопці, ви любите подорожувати? А хочете вирушити у подорож зі мною? Тоді я вам загадаю загадку. Якщо ви відповісте правильно, то дізнаєтеся, на чому ми вирушимо в подорож.
Отже, займайте свої місця, ми вирушаємо в подорож морем. Хлопці, скажіть хто командує на пароплаві? (капітан) Якими мають бути капітан та матроси на пароплаві? (Сильні, чесні, відважні). |
| Основна частина | Читання оповідання. Розмова щодо його змісту:
Фізмінка «Море хвилюється»
Словникова робота
|
Підбиття підсумків роботи з дітьми
Грамотно проведена підсумкова бесіда за твором не менш корисна, ніж вступна. Вона дозволяє дітям закріпити та систематизувати знання, отримані у процесі читання, розвиває пам'ять, уміння виділити головне з почутого.
Іноді після прочитання твору достатньо кількох питань, але вони мають бути змістовними та спрямовувати дітей на виділення головної думки. Так, підсумкові питання до розповіді Н. Н. Носова «Фантазери» можуть бути приблизно такими:
- Чим вам сподобалася ця історія?
- Хто такі фантазери?
- Чому автор так назвав свою розповідь?
- Кого з героїв оповідання ви назвали б фантазерами і чому?
- Як відрізнити брехню від вигаданої історії?
- Чому після історії, яку розповів Ігор, хлопці не захотіли товаришувати з ним?
- Чим відрізнялася його історія від оповідань інших хлопців?
Також можна провести підсумкову частину у формі бесіди-повтору, що допомагає згадати і закріпити уявлення про структуру казки. Наприклад, бесіда за казкою С. Аксакова «Червона квіточка» може бути такого змісту.
Звучить фрагмент музичного твору. Вихователь ставить запитання:
- Хлопці, який настрій створює ця музика? (Чарівне, чудове, таємниче)
- З якою казкою ви познайомились?
- Як зрозуміти, що це казка, а чи не вірш чи розповідь? (Казка починається і закінчується певними словами, наприклад, «Жили-були старий зі старою…», «І стали вони жити-живати та добра наживати…»)
- Які чудові зміни відбуваються з героями у казках? (Жаба перетворюється на прекрасну царівну, чудовисько заморське на молодого принца)
- Які чарівні предмети допомагають добру здобути перемогу? (Чоботи-скороходи, скатертина-самобранка, блюдечко з яблучком, чарівне дзеркало тощо)
- Скільки дочок було у батька в казці «Червона квіточка»?
- Якою була молодша донька?
- Що дочки попросили батька привезти із далекої подорожі?
- Як ставилася молодша донька до чудовиська?
- Що змусило її повернутися до батька та сестри?
- Який вчинок зробили сестри? Чому? Чи хотіли вони допомогти своїй молодшій сестрі?
- Що ви думаєте про характер чудовиська?
- Що з ним сталося, коли обіцянка, дана йому молодшою донькою, була порушена?
- Як усе скінчилося?
Оскільки заняття читанням проводяться не тільки задля вироблення навички слухати і запам'ятовувати текст, а здебільшого з виховною метою, основну увагу слід приділяти морально-етичній стороні творів та формуванню у дітей позитивних якостейта моделей поведінки. Вихователь повинен висловлювати і власну оцінку твору і подій, що відбуваються в ньому, своє ставлення до персонажів та їх вчинків, даючи тим самим дітям моральні орієнтири.
Відео: літературна вікторина
Відео: поетичний вечір у ДНЗ
Відео: пісня для вступної частини заняття
Відео: заняття «Подорож до країни казок»
Дошкільника можна назвати читачем умовно, він радше уважний та активний слухач. Його знайомство зі світом книги цілком залежить від літературного смаку та уподобань дорослого, чи то батька, чи вихователя. Саме навколишні малюки дорослі визначають коло художніх творів, Допомагають витлумачити складні тексти, пробуджують інтерес до сприйняття книги. Багато в чому від вихователів залежатиме і те, чи стане малюк у майбутньому грамотним, глибоко мислячим і відчуваючим шанувальником книги, чи його знайомство зі світом літератури залишиться поверховим, прохідним епізодом його життя. Захоплений своєю справою педагог зможе подарувати дитині свято спілкування з книгою, відкриє йому багатий світ, у якому він ніколи не відчує себе самотнім.
Поділіться з друзями!Світлана Вороніна
Перспективний комплексно-тематичний план середньої групи з освітньої галузі «Читання художньої літератури»
Тема: «Мила, улюблена матуся моя»
Ціль: формувати уявлення дітей про працю та професію своїх мам та жінок дитячого садка; виховувати бажання надавати посильну допомогу мамі, піклуватися доставляти радість своїми вчинками, діями. Тема: "Мати"В. Шуграєва. Читання вірша Е. Благініною «Ось яка мама!»у Д/І Що зайве? Читанняпоезій до свята 8 Березня.
Читання оповідання Л. Воронкова Що сказала б мама?Дружинін М «Я вирішив зварити компот» в Гра «Приготуємо борщ, компот»
Тема: «У що я люблю одягатися»
Ціль:формувати уявлення дітей про одяг,її зв'язку з сезоном, віком, про матеріали,з яких вона виготовлена, та їх якість; показати дітям залежність здоров'я дитини від одягу та пори року; виховувати дбайливе, акуратне ставлення до свого одягу та одягу інших. Тема «Навчу брата взутися»Є. Благініна. Читання вірша Л. Г. Парамонової «До одягу належать…»у Гра «Як треба доглядати одяг?»Театралізовані майстерні (виготовлення шапочок – масок)
Розгляд одягу, в який ти одягнений. пр Гра «Одягни на прогулянку ляльку»
Складання оповідання з сюжетних картинок. в Гра «Розподіл одяг по порі року»
Тема: «Зустрічаємо весну та пернатих друзів»
Ціль: розширювати уявлення дітей про характерні ознаки весни; вчити знаходити ці ознаки самостійно; розвивати вміння спостерігати, аналізувати, порівнювати, робити висновки, висловлювати в мові; розширювати уявлення дітей про спосіб життя птахів навесні. Тема: "Березень"П. Образцова. Читання оповідання Г. Снігурів «Шпак»у Розучування вірша З. Александрова «Крапель»Спільно з батьками виготовлення шпаківень.
Розгляд перших пернатих птахів. пр Інд. бесіда «Які птахи прилітають навесні та навіщо?»
Читання вірш І. Білоусов «Мила співуня»в Гра "Пори року"
Тема: «Наші добрі справи»
Ціль: Сказати дітям, що добрі і хороші люди, що оточують їх- люди, які добре працюють, дбають про інших і завжди готові допомогти, вони веселі, чесні та правдиві. Тема: «Крадене сонце»» Читання вірша. Маршак «Розповідь про невідомого героя»у Гра «Полікуємо хвору ляльку»Оформлення саморобних книжок.
Догляд за кішкою. пр Інд. бесіда «Хто потребує турботи?»
Читання вірша Г. Циферів «Жив у світі слоненя»в Ремонт книжок-малень.
Тиждень, тема, ціль. Спільна діяльність дорослого та дітей Самостійна діяльність дітей Взаємодія з батьками вихованців.
Безпосередньо організована освітня діяльність Освітня діяльність, що здійснюється під час режимних моментів.
Тема: «Дерева навесні»
Ціль: закріплювати уявлення про назву та про основні частини рослин, вчити бачити їх характерні особливості, ввести назви рослин у активний словник, розвивати слухову та зорову увагу, мислення. Тема: «Черемуха»Є. Благининою. Читання творів. М. Пришвіна «Етажі лісу»у Гра «Ці дітки, з якої гілки?»Спільний догляд дерев на ділянці дитячого садка.
Порівняння нирок тополі та верби. пр Розгляд стволів різних дерев (берези, клена, тополі)
Читання вірша С. Маршак «Свято лісу»в Гра «Дерева та кущі»
Тема: "Космічна подорож"
Ціль: формувати уявлення дітей про Сонце та зірки, планетах, їх різноманітності та розмірах; розвивати пізнавальний інтерес дітей, мова, мислення, уява. Тема: «12 квітня – День Космонавтики». Читання вірш Г. Лагздінь "Космонавт"Розгляд фотографій, картинок про космос. Оформлення тематичних альбомів.
Розмова про космос. пр Інд. бесідаозірках.
С/Р гра "Ми космонавти"Виготовлення атрибутів до гри.
Тема: Які у мене є меблі?»
Ціль: Формувати уявлення дітей про меблі. (крісло, диван, стілець, шафа та ін.)її функціях та властивостях; якість матеріалів з яких вона виготовлена; Тема: «Меблі для ляльки» Читання твору З. Олександрова «Хова», «Купила ліжко»у Заучування з дітьми рахували «Біля столу 4 ніжки….»Консультації для батьків «Як правильно підібрати меблі для дитини, його віку»
Розгляд дерев на ділянці. пр Інд. бесіда «З чого роблять меблі?»
Розмова: «З чого роблять меблі?»у Відтвори малюнок меблів з паличок.
. Тема: «Діти-друзі природи»Ціль: розширювати уявлення дітей про характерні ознаки весни вчити знаходити ці ознаки самостійно, закріплювати з дітьми знання про дерева, чагарники, трави, розвивати здатність спостерігати, описувати, встановлювати найпростіші причинно-наслідкові зв'язки, виховувати допитливість, дбайливе ставлення до природи. Тема: «Я по лісі зеленому марення»
Читання оповідання«У небі хмари посперечалися»Розгляд на картинках пролісків та інших ранніх кольорів. Літературні вікторини.
Спостереження за природними змінами навесні. пр Інд. бесіда «Як змінилися хмари?»
Читання рас. Л. Толстого "Прийшла весна"в С/Р та "Морська подорож"
Тиждень, тема, ціль. Спільна діяльність дорослого та дітей Самостійна діяльність дітей Взаємодія з батьками вихованців.
Безпосередньо організована освітня діяльність Освітня діяльність, що здійснюється під час режимних моментів.
Тема: «Про працю в саду та городі»
Ціль: розширювати уявлення дітей про працю людей у селі навесні, розвивати мовлення дітей. Тема: "Наш сад" Читання оповідання Г. Лагздінь "На дачу"у Інсценована гра «Сам копай, сам сажай – солодкий буде врожай» Літературні конкурси.
Полив саджанців. пр Гра-експеримент із водою.
Читання вірша Я. Дегутіте «Схилило важку голову жито». Відгадування загадок.
Тема: «Квіти нашої ділянки»
Ціль: закріплення уявлення про назву та основні частини рослин; вчити бачити їх характерні риси, ввести назву кольорів в активний словник.
Тема: «Ромашка» Читання вірш Про. Висотська «Кульбаба»у Заучування вірша «Квітникар»Сімейне відвідування бібліотеки.
Розгляд квітів ділянці дитячого садка. пр Створити радісний та весняний настрій.
Читання вірша М. Познанська «Ромашка»Розгляд сюжетних картинок.
Тема: «Подорож у світ комах»
Ціль: розширювати та уточнювати знання дітей про комах, про їх характерні ознаки, розвивати вміння бачити ознаки подібності та відмінності та висловлювати їх у мовленні. виховувати дбайливе ставлення до всього живого. Тема: "Муха Цокотуха" Читання«Мурашник заворушився»В. Біанкі. у д/і «Мурахи»Поради батькам
Спостереження за мурахою. пр Розгляд метеликів
Розмова: «Навіщо комахою яскраве забарвлення Читання вірша Г. Лагздінь «Співаючий день»в Знаходження подібності та відмінності у комахах.
Тема: «Літо»
Ціль: «Закріпити знання про пору року-літо, його ознаки, розвивати вміння порівнювати, аналізувати
Тема: «Веселе літо»У Берестові Читання вірша І. Суріков «Літо»
у Гра «Опишіть літо, яке воно»
Консультації для батьків «Літо-радість та небезпека»
Розгляд квітів, метеликів, бджіл. пр Відгадування загадок.
Читання віршів про літо. Розгляд сюжетних картинок.
Besides being memorable, .com domains є unique: Це один або тільки .com name of its kind. Інші extensions зазвичай just drive traffic to their .com counterparts. Щоб дізнатися більше про premium .com domain valuations, watch the video below:
Turbocharge ваш веб-сайт. Watch our video to learn how.
Improves Your Web Presence
Get noticed online with a great domain name
73% всіх домашніх осіб registered на веб-сайті .coms. The reason is simple: .com is the where most of Web traffic happens. За допомогою преміум.
Here"s What Others Are Saying
Since 2005, we"ve helped thousands of people get the perfect domain name
- good - Hoang Thanh Luân, 11/11/2019
- Purchasing domain name from hugedomains.com is convenient and secure. Highly recomended to premium domain name purchasers. - Lily, 11/7/2019
- Я був зацікавлений у цьому домі для малого, коли перед тим, щоб отримати це. I looked it up several time and was always directed to one of Huge Domains competitors. Я знаю, що Huge Domains вірить у accident while doing a little research. Я знаю, що це ціна для малого fraction of інших guys і, що я хотів, щоб зробити більше research. What I found with Huge Domains був company I felt comfortable doing business with. I didn’t find any fine print, additional fees або reason to believe the price was to good to be true. I'm recommending Huge Domains до будь-якого, хто може benefit від своїх послуг. - Brian Mcintosh, 11/5/2019
- More
Олена Нестеренко
Перспективний план читання художньої літератури у старшій групі дитячого садка
Вересень
1 тиждень
1. Розповідь російської народної казки «Заєць-хвалько».
2. Читання оповідання Н. Носова «Живий капелюх».
3. Заучування вірша І. Білоусова «Осінь»
2 тиждень
1. Читання казки «Ховрошечка» (в обр. АТолстого)
2. Читання оповідання Л. Н. Толстого «Стрибок».
3. Заучування вірша А. Пліщеєва «Осінь настала…»
З тиждень
1. Читання народної ненецької казки «Зозуля».
2. Читання казки Т. Олександрової «Домівець Кузька» (глави).
3. Заучування вірша З. Маршака «Вересень» (з циклу «Цукий рік»).
4 тиждень
1. Читання вірша М. Некрасова «Перед дощем».
2. Читання російської народної казки «Вірки і коріння».
Жовтень
1 тиждень
1. Читання вірша З. Маршака «Пудель».
2. Читання російської народної казки «Крилатий, волохатий і олійний».
3. Заучування вірша Р. Сефа «Рада».
2 тиждень
1. Читання оповідання М. Шима «Камінь, Струмок, Сосулька та Сонце».
2. Читання казки І. З. Соколова – Микитова «Листопадничек».
3. Заучування вірша З. Маршака «Жовтень».
3 тиждень
1. Читання російської народної казки «У страху очі великі».
2. Читання оповідання В. Дмитрієва "Малюк і Жучка".
3. Заучування голландської пісеньки «Щасливого шляху» (обр. І. Токмакова).
4 тиждень
1. Читання твору Л. А. Кассіль «Приємного апетиту».
2. Читання твору І. Гіріна «Чому потрібно їсти».
3. Повторення вивчених віршів.
Листопад
1 тиждень
1. Читання оповідання В. Біанки «Купання ведмежат».
2. Читання казки Г. Х. Андерсена "Стійкий олов'яний солдатик"
3. Повторення вивчених віршів про осінь.
2 тиждень
1. Читання оповідання Б. Житкова «Як я ловив чоловічків».
2. Читання ескімоської казки «Як лисичка бичка образила».
3. Заучування вірша З. Маршака «Листопад».
3 тиждень
1. Читання казки Б. Заходера «Сіра зірочка».
2. Читання казки М. Ґрунштейна «Чарівний суп».
3. Заучування вірша Е. Мошкосвкой «Ввічливе слово».
4 тиждень
1. Читання оповідання У. Біанки «Сова».
2. Читання білоруської народної казки «Пих».
3. Повторення вивчених віршів
грудень
1 тиждень
1. Читання казки «Півень та собака».
2. Читання казки П. Бажова «Срібне копитце».
3. Заучування вірша С. Маршака «Тане місяць молодий…»
2 тиждень
1. Читання оповідання В. Драгунського «Сестра моя, Ксенія».
2. Читання оповідання А. Мітяєва «Суниця».
3. Заучування російської народної пісеньки «Ти мороз, мороз, мороз…»
3 тиждень
1. Читання оповідання В. Драгунського «На Садовій великий рух».
2. Читання розділів книги Д. Родарі «Пригода Чіполліно».
3. Заучування вірша К. Чуйковського «Ялинка».
4 тиждень
1. Читання російської народної казки «Царівна-жаба».
2. Читання російської народної казки «Сівка-Бурка».
3. Повторення вивчених віршів.
Січень
1 тиждень
1. Читання оповідання Н. Калініної "Про сніговий колобок".
2. Читання розповіді С. Георгієва "Я врятував Діда Мороза".
3. Заучування вірша І. Сурікова «Дитинство».
2 тиждень
1. Читання розділів з книги А. Ліндгрен "Карлсон, який живе на даху".
2. Читання казки Д. Мамина-Сибіряка «Сіра шийка»
3. Заучування вірша І. Сурікова «Зима».
3 тиждень
1. Читання глав із книги А. Мілна «Віні-Пух і все, все, все…»
2. Читання оповідання К. Паустовського «Кот-злодюга».
3. Заучування вірша П. Воронько «Є у лісі під ялинкою хата».
4 тиждень
1. Читання розділів з книги Х. Мякхеля «Пан Ау». (Пер з фін. Е. Успенксій)
2. Читання російської народної казки «Зимові звірів».
3. Повторення вивчених віршів.
Лютий
1 тиждень
1. Читання оповідання Є. Чарушіна «Лисята».
2. Читання оповідання Л. Толстого «Пожежні собаки».
3. Читання казки Стєтєєва «Кораблик».
2 тиждень
1. Читання казки братів Грімм "Бременські музиканти".
2. Читання російської народної казки «Заюшкіна хатинка».
3. Заучування вірша А. Майкова «Колискова».
3 тиждень
1. Читання оповідання Л. Петрушевської «Кіт, який умів співати».
2. Читання казки «Три порося».
3. Заучування вірша З. Маршака «Лютий».
4 тиждень
1. Читання казки С. Маршака "12 місяців".
2. Читання російської народної казки "Морозко".
3. Повторення вивчених віршів.
Березень
1 тиждень
1. Читання оповідання В. Драгунського «Друг дитинства».
2. Читання оповідання А. Н. Толстого «Їжак».
3. Заучування вірша Є. Благининою «Посидимо в тиші».
2 тиждень
1. Читання казки А. С. Пушкіна «Казка про царя Салтана».
2. Читання оповідання М. Пришвіна «Етажі лісу».
3. Заучування вірша З. Капутикяна «Моя бабуся».
3 тиждень
1. Читання розповіді О. М. Пахомова «Історія з цукерками».
2. Читання казки Г. Х. Андерсена "Снігова королева".
3. Заучування російської народної пісеньки «Раннім-рано вранці».
4 тиждень
1. Читання казки «Василиса Прекрасна».
2. Читання російської народної казки «Снігуронька».
3. Повторення вивчених віршів.
Квітень
1 тиждень
1. Читання билини «На заставі боготирської».
2. Читання казки В. Катаєва «Квітка-семиквітка».
3. Заучування вірша У. Орлова «Ти скажи мені, річка лісова…»
2 тиждень
1. Читання розповіді Еге. Шима «Ведмідь і собака».
2. Читання казки-повісті Т. Янсона "Чарівна зима".
3. Заучування литовської пісеньки «Гречку мили…»
3 тиждень
1. Читання казки Ш. Перро «Спляча красуня».
2. Читання казки «Микита Кожем'яка»
3. Заучування англійської народної пісеньки «Не запізнюйся».
4 тиждень
1. Читання казки Ш. Перро «Хлопчик-с-пальчик».
2. Читання оповідання В. Драгунського «Таємне стає явним».
3. Повторення вивчених віршів.
1 тиждень
1. Читання оповідання Н. Калніна «Хіба так грають?»
2. Читання російської народної казки «Фініст-Ясний Сокіл».
3. Повторення програмних віршів.
2 тиждень
1. Читання казки «Лис і глечик».
2. Читання оповідання Я. Тайця «Слухняний дощик».
3. Заучування російської народної пісеньки «Ластівка, ластівка…»
3 тиждень
1. Читання казки «Лис і рак».
2. Читання билини «Як Ілля Муромець став богатирем».
3. Заучування вірша Дж. Рівза «Шумний Ба-бах»
4 тиждень
1. Читання російської народної казки «Каша з сокири».
2. Читання чарівної казки«Сім Сіменов-сім працівників»
3. Повторення вивчених віршів.
Публікації на тему:
Конспект НОД з читання художньої літератури підготовчій групіВірш А. Гаврюшкін «Десять правил маленького росіянина».
Конспект інтегрованої ООД із читання художньої літератури у середній групі «Казки домовинка»Інтеграція областей. Мовленнєвий розвиток, соціально-комунікативний розвиток, пізнавальний розвиток, художньо-естетичний розвиток.
Конспект НОД із читання художньої літератури у першій молодшій групі «У лісі народилася ялинка» з показом презентаціїКонспект НОД з читання художньої літератури в 1 молодшій групі«У лісі народилася ялинка» із показом презентації. Цілі: - познайомити.
Матеріали та обладнання: ширма будиночок, макет нар. н. печі, млин, кошик, іграшки котик, курочка та яйце з кіндера (велике, конячка, шапочки.
Складання описового оповідання «Захисники Вітчизни». Заняття у середній групі з читання художньої літературиКонспект заняття у середній групі з читання художньої літератури. Тема: Складання описового оповідання «Захисники Вітчизни». Ціль:.
Перспективне планування з читання художньої літератури у старшій групіВересень 1 Розповіді «Що любить Ведмедик», «Що я люблю» За допомогою дитячої літератури розкривати дітям образи їхніх однолітків, викликати бажання.
Перспективне планування читання художньої літератури у другій молодшій групіВересень №1. Розповідь Я. Тайця «Кубик на кубик» Розвивати інтерес до читання та розповідання дорослими художніх творів; залучати.
Перспективний план освітнього процесу з читання художньої літератури та розвитку мовиМісяць № п/п тиждень Тема, предметний зміст Література Вересень 1(1) Ч. Х. Л ЧИТАННЯ ВІРШЕННЯ САШІ ЧОРНОГО «ПРИСТАВАЛКА». 1. Розвиток.
Проект «Читання художньої літератури» у другій молодшій групі дитсадкаПроект «Читання художньої літератури» у другій молодшій групі дитсадка Назва проекту: «Книга – джерело знань життя». Вид.
"У гості до нас прийшов ведмідь". НОД з читання художньої літератури у молодшій групіОрієнтовна технологічна карта безпосередньої освітньої діяльності Вид освітньої діяльності: читання художньої літератури.
Бібліотека зображень:
- Вконтакте 0
- Google+ 0
- ОК 0
- Facebook 0
