(По тексту Т.Толстої.). Навіщо потрібне мистецтво? Що таке справжнє мистецтво? Роль і значення мистецтва в житті людини Висновок що таке справжнє мистецтво

9.1 Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання знаменитого російського філолога Ф. І. Буслаєва: «Тільки в реченні отримують своє значення окремі слова, їх закінчення і приставки».

Аргументуючи свою відповідь, приведіть 2 прикладу з прочитаного тексту.

Ви можете писати роботу в науковому або публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Почати твір Ви можете словами Ф.І. Буслаєва.

Робота, написана без опори на прочитаний текст (не по даному тексту), що не оцінюється.

9.2 Напишіть твір-роздум. Поясніть, як Ви розумієте сенс фіналу тексту: «- Таланту! - повторив Льоня голосніше. - Це розуміти треба! Це берегти і цінувати треба! Адже правда? »

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або застосовуйте цитування.

Обсяг твору має становити не менше 70 слів.

Якщо твір представляє собою переказаний або повністю переписаний вихідний текст без яких би то не було коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

9.3 Як Ви розумієте значення словосполучення СЬОГОДЕННЯ МИСТЕЦТВО?

Сформулюйте і прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-роздум на тему «Що таке справжнє мистецтво», взявши в якості тези дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, приведіть 2 прикладу-аргументу, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент приведіть з прочитаного тексту, а другий - з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити не менше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

(1) На світанку ми з Льонькою напилися чаю і пішли на мшари шукати глухарів. (2) Йти було нудно.

- (3) Ти б, Льоня, розповів чогось веселіше.

- (4) Чого розповідати? - відповів Льонька. - (5) Хіба про бабусь в нашому селі. (6) Старенькі ці - дочки славнозвісного художника Пожалостина. (7) Академік він був, а вийшов з наших пастушата, з сопливих. (8) Його гравюри висять в музеях в Парижі, Лондоні і у нас в Рязані. (9) Мабуть бачили?

(10) Я згадав прекрасні, трохи пожовклі від часу гравюри на стінах своєї кімнати в будинку у двох клопітливих бабусь. (11) Згадалося мені і перше, дуже дивне відчуття від гравюр. (12) То були портрети старомодних людей, і я ніяк не міг позбутися від їхніх поглядів. (13) Натовп дам і чоловіків в наглухо застебнутих сюртуках, натовп сімдесятих років дев'ятнадцятого століття, дивилася на мене зі стін з глибокою увагою.

- (14) Приходить якось до сільради коваль Єгор, - продовжив Льоня. - (15) Нічим, каже, лагодити те, що потрібно, тому давайте дзвони знімати.

(16) встрявати тут Федосья, баба з Пустелі: (17) «У Пожалостін в будинку старої по мідним дошках ходять. (18) Щось на тих дошках надряпано - не зрозумію. (19) Ці дошки і стануть в нагоді ».

(20) Я прийшов до Пожалостін, сказав, у чому справа, і попросив ці дошки показати. (21) Старенька виносить дошки, загорнуті в чистий рушник. (22) Я глянув і завмер. (23) Мати чесна, до чого тонка робота, до чого твердо вирізане! (24) Особливо портрет Пугачова - дивитися довго не можна: здається, з ним самим розмовляєш. (25) «Давайте мені дошки на зберігання, інакше їх на цвяхи переплавлять», - кажу їй.

(26) 3аплакала вона і каже: (27) «Що ви! (28) Це народна цінність, я їх ні за що не віддам ».

(29) В загальному, врятували ми ці дошки - відправили в Рязань, в музей.

(30) Потім скликали збори, щоб мене судити за те, що дошки сховав. (31) Я вийшов і кажу: (32) «Не ви, а ваші діти зрозуміють цінність цих гравюр, а праця чужий почитати треба. (33) Людина вийшла з пастухів, десятки років навчався на чорному хлібі і воді, в кожну дошку стільки праці вкладено, безсонних ночей, мук людських, таланту ... »

- (34) Таланту! - повторив Льоня голосніше. - (35) Це розуміти треба! (36) Це берегти і цінувати треба! (37) Адже правда?

(За К. Г. Паустовського) *

* Паустовський Костянтин Георгійович (1892-1968 рр.) - російський письменник і публіцист, майстер лірико-романтичної прози, автор творів про природу, історичних повістей, художніх мемуарів.

Вкажіть помилкове судження.

1) У слові ЧАЮ два склади.
2) В слові пастушата все приголосні звуки глухі.
3) В слові РУШНИК все приголосні звуки мають пару по твердості - м'якості.
4) У слові Льоня буква Е позначає один звук.

Пояснення.

Твердий приголосний Ш не має м'якої пари.

Правильна відповідь можна знайти під номером 3.

Відповідь: 3

Джерело: ДПА - 2013, варіант 1319, ДПА з російської мови 04.06.2013. Основна хвиля. Варіант 1319.

Замініть просторічне слово «мабуть» в реченні 9 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

Пояснення.

У контексті «Його гравюри висять в музеях в Парижі, Лондоні і у нас в Рязані. Мабуть бачили? » просторічне слово мабуть означає НАПЕВНО або його синонімами.

Відповідь: напевно, напевно, можливо, ймовірно

Відповідь: напевно | напевно | можливо | ймовірно | може

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання знаменитого російського філолога Ф. І. Буслаєва: «Тільки в реченні отримують своє значення окремі слова, їх закінчення і приставки». Аргументуючи свою відповідь, приведіть 2 прикладу з прочитаного тексту.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або застосовуйте цитування.

Ви можете писати роботу в науковому або публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Почати твір Ви можете з наведеного висловлювання.

Обсяг твору має становити не менше 70 слів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Пояснення.

Наведемо приклад твору-міркування в науковому стилі.

Російська мова - одна з найбагатших мов світу і за складом мови, і щодо способів його мовної організації. Не можна не погодитися з висловом відомого російського філолога Ф. І. Буслаєва: «Тільки в реченні отримують своє значення окремі слова, їх закінчення і приставки». Пропозиція - одиниця синтаксису, в складі якої окремі слова і предикативні частини набувають здатність взаємодіяти і утворювати мовні компоненти.

Для підтвердження справедливості слів Ф. І. Буслаєва звернемося до уривку з тексту Костянтина Паустовського. У тексті чимало виразних взаємозв'язків. Так, наприклад, в пропозиції №13 (Натовп дам і чоловіків в наглухо застебнутих сюртуках, натовп сімдесятих років дев'ятнадцятого століття, дивилася на мене зі стін з глибокою увагою) граматичної основою є поєднання «натовп дивилася», яке саме по собі цікаво з точки зору відповідності лексичного і граматичного значення. У складі підлягає слово «натовп» за своїм лексичним значенням має на увазі кількох людей, буквально групу людей. Однак, граматичне значення слова «натовп» - іменник однини. Таким чином, в самому поєднанні підкреслюється, з одного боку, безликість людей з гравюр, а з іншого, як би їх цілісність, спільність, тому і присудок вживається по граматичним нормам в однині: натовп дивилася.

Дублює № 3259.

Джерело: Банк завдань ФІПІ

Пояснення.

15.1 Російська мова - одна з найбагатших мов світу і за складом мови, і щодо способів його мовної організації. Не можна не погодитися з висловом відомого російського філолога Ф. І. Буслаєва: «Тільки в реченні отримують своє значення окремі слова, їх закінчення і приставки». Пропозиція - одиниця синтаксису, в складі якої від-слушні слова і предикативні частини набувають здатність взаємодіяти і утворювати мовні компоненти.

Для підтвердження справедливості слів Ф. І. Буслаєва звернемося до уривку з тексту Костянтина Паустовського. У тексті чимало виразних взаємозв'язків. Так, наприклад, в пропозиції № 13 (Натовп дам і чоловіків в наглухо застебнутих сюртуках, натовп сімдесятих років дев'ятнадцятого століття, дивилася на мене зі стін з глибокою увагою) граматичної основою є поєднання «натовп дивилася», яке саме по собі цікаво з точки зору відповідності лексичного і граматичного значення. У складі підлягає слово «натовп» за своїм лексичним значенням має на увазі кількох людей, буквально групу людей. Однак, граматичне значення слова «натовп» - іменник однини. Таким чином, в самому поєднанні підкреслюється, з одного боку, безликість людей з гравюр, а з іншого, як би їх цілісність, спільність, тому і присудок вживається по граматичним нормам в однині: натовп дивилася.

У реченні 18 (Щось на тих дошках надряпано - не зрозумію) додатковий відтінок набуває слово «надряпано», воно вжито з метою принизити значущість живопису на гравюрах.

Таким чином, проаналізувавши текст, ми з упевненістю можемо стверджувати, що в реченні слово, його граматичне і лексичне значення розкриваються в повній мірі.

15.2 Дуже часто те, що людина не розуміє в силу своєї неосвіченості, нерозвиненості, нездатності оцінити внаслідок суєтності життя і обставини, що склалися, він вважає неважливим, нікчемним. Цінувати і розуміти мистецтво здатний не кожен чоловік. Про це фінальні слова Льоні з тексту Костянтина Паустовського.

У тексті розповідається, як довелося рятувати твори живопису. Чи не розбирається в мистецтві баба Феодосія пропонує забрати у бабусь Пожалостін дошки: «Щось на тих дошках надряпано - не зрозумію». Для Федосьи незрозуміло призначення цих дощок, вона не вміє цінувати прекрасне, живе «хлібом насущним», тому вважає корисніше переплавити ці «дошки» на цвяхи. Скільки таких шедеврів було загублено в роки революції і громадянської війни.

Автор показує і іншого героя - Льоню, який готовий ризико-вать своєю репутацією, кар'єрою, життям, щоб врятувати ці шедеври. У реченні 30 знаходимо підтвердження цього: героя судити збиралися на загальних зборах через його відношення до робіт художника.

Зберегти мистецтво для нащадків - наш борг перед майбутніми поколіннями. Ми повинні не тільки пишатися дивовижними про-порціями храму Покрова на Нерлі або собором Василя Блаженного, а й зробити все, щоб ними могли пишатися наші діти.

15.3 Мистецтво - це все найпрекрасніше, що створено руками й розумом людини. Пишність природного світу своєю нерукотворний красою сподвигает людини за допомогою таланту відобразити неповторність моментів життя. Дух захоплює, коли намагаєшся розумом охопити все, створене геніями, збережене і продовжене їх нащадками і послідовниками. Зараз неможливо уявити собі, що нашу життя не супроводжувало б мистецтво, творчість.

У тексті Костянтина Паустовського розповідається, як довелося рятувати твори живопису. Чи не розбирається в мистецтві баба Феодосія пропонує забрати у бабусь Пожалостін дошки: «Щось на тих дошках надряпано - не зрозумію». Для Федосьи незрозуміло призначення цих дощок, вона не вміє цінувати прекрасне, живе «хлібом насущним», тому вважає корисніше переплавити ці «дошки» на цвяхи. Скільки таких шедеврів було загублено в роки революції і громадянської війни.

Коли приїжджаєш на Червону площу, головну площу країни, твій погляд мимоволі буде прикутий до храму Василя Блаженного. Це взірець справжнього мистецтва, він вабить, зачаровує. Як би не змінювалася історія нашої держави, храм вистояв, вистояв як символ нашої сили і величі.

Зберегти мистецтво для нащадків - наш борг перед майбутніми поколіннями. Ми повинні не тільки пишатися дивовижними пропорціями храму Покрова на Нерлі або собором Василя Блаженного, а й зробити все, щоб ними могли пишатися наші діти.

Джерело: Відкритий банк ФІПІ, варіант 70F6FF

Використовуючи прочитаний текст, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 9.1, 9.2 або 9.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 9.1, 9.2 або 9.3.

9.1 Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання письменника В. А. Солоухина: «Епітети - одяг слів». Аргументуючи свою відповідь, приведіть 2 прикладу з прочитаного тексту. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або застосовуйте цитування.

Ви можете писати роботу в науковому або публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Почати твір Ви можете словами В. А. Солоухина.

Обсяг твору має становити не менше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

9.2 Напишіть твір-роздум. Поясніть, як Ви розумієте сенс фрагмента тексту: «Гоша трохи сердитий: він не хотів брати цей флакон, виносити його потихеньку, але Вірочка змусила. Їй, бачте, своя примха дорожче ».

Наведіть в творі 2 аргументу з прочитаного тексту, що підтверджують Ваші міркування.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або застосовуйте цитування.

Обсяг твору має становити не менше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

9.3 Як Ви розумієте значення словосполучення МОРАЛЬНИЙ ВИБІР?

Сформулюйте і прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-роздум на тему «Що таке моральний вибір», взявши в якості тези дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, приведіть 2 прикладу-аргументу, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент приведіть з прочитаного тексту, а другий - з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити не менше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

(1) Хлопці пішли з двору, збирають похідне спорядження. (2) Залишився один Гоша. (3) Чергує біля під'їзду і чекає когось ...

(4) Ось нарешті вона з'явилася. (5) Загадкове істота тринадцяти років, неймовірна красуня з усмішкою до вух, з золотими очима, з тонюсенькой талією. (6) Вірочка.

- (7) Привіт, - каже Вірочка і поёжівается. - (8) Холодно ще ... (9) Дай куртку.

(10) Гоша накидає їй на плечі курточку, залишається в одній майці, і шкіра на його руках покривається пухирцями.

- (11) Тобі батько з Англії чогось привіз?

- (12) Ага. (13) Ось, дивись, транзистор.

- (14) А матері привіз чогось? (15) Духи, наприклад? (16) Принеси подивитися.

- (17) Але як же я ... (18) Віра, мені ж ... (19) Ну, незручно ...

- (20) Тоді ставай на голову. (21) Ну ?!

- (22) Кинь, верк ... (23) Не треба ...

- (24) Зараз же встань на голову!

- (25) Ну, будь ласка ... (26) Гоша підходить до стіни, опускається на карачки і після декількох невдалих спроб робить стійку. (27) Вірочка спостерігає за ним суворо, як тренер.

- (28) Хто головний? - питає вона.

- (29) Ну, ти ...

- (30) переверніть. (31) І тягни духи. (32) А то змушу стояти на голові цілий день!

(33) Витираючи долоні про свою майку, Гоша тупцює безпорадно, моргає, але Вірочка невблаганна. (34) І тоді, віддавши їй транзистор, Гоша плететься до себе в квартиру.

- (36) Це ракета, - повідомляє Сергійко переконливо. - (37) В лісі запустимо.

(38) Вірочка поблажливо спостерігає, як хлопчаки возяться з ракетою, як дбайливо кладуть її на сходинки під'їзду, а самі вирушають за рюкзаками.

(39) Дочекавшись, коли хлопчаки зникли на сходах, виходить на двір Гоша. (40) Озирається, простягає Верочке блакитний блискучий флакон.

(41) Гоша трохи сердитий: він не хотів брати цей флакон, виносити його потихеньку, але Вірочка змусила. (42) Їй, бачте, своя примха дорожче. (43) І Гоша тепер сердитий і майже зверхньо розмовляє з Вірочка: (44) «На, дивись, якщо хочеться ...»

(45) Вірочка розуміє його стан. (46) І їй не подобається, що Гоша розмовляє зверхньо. (47) Обличчя в Верочки стає замислене. (48) Вона схиляє голову набік, примружується. (49) Перш, років три тому, з таким виразом Вірочка кидалася битися (і билася чистіше хлопчаків). (50) Тепер вона не б'ється. (51) Є інші способи.

(52) Вона знехотя бере блакитний флакон.

- (53) Так, зрозуміло ... (54) А сірники у тебе є?

- (55) Сірники? .. (56) Ну, в куртці ... подивися в кишені.

- (57) Ага. (58) Тепер підпалюй цей хвіст! - (59) Вірочка показує на залишену хлопцями ракету.

- (60) Навіщо? .. - нічого не розуміючи, бурмоче Гоша. - (61) Що це?

- (62) Бомба. (63) Нехай бабахне.

- (64) Ну! .. - розгублено бурмоче Гоша. - (65) Це ...

- (66) Хто головний?

- (67) Вєрка, перестань!

- (68) Ах, так? - (69) Віра черкає сірником і підносить вогник до ракетному хвоста. (70) Нарешті щось зашипіло, заскворчало, як масло на сковорідці ...

- (71) Вєрка! (72) Відійди! ..

(73) Вірочка демонстративно варто над чадних картонній трубою. (74) І тут я бачу початок подвигу, його звершення і кінець. (75) Гоша, задубілі від жаху Гоша, притиснувшийся до стіни з перекошеним обличчям, тихий, сором'язливий і боязкий Гоша раптом відштовхує Верочку і - плазом, животом - падає на ракету.

(За Е. шіму) *

* Шим Едуард Юрійович (Едуард Юрійович Шмідт) (1930-2006 рр.) - російський письменник, драматург, автор кількох збірок оповідань для дітей і дорослих.

ЗАВДАННЯ Д А4

Вкажіть помилкове судження.

1) У слові тонесенькі кількість букв і звуків збігається.
2) В слові відійшовши три склади.
3) В слові ДОРОЖЧЕ все приголосні звуки тверді.
4) У слові ЛЕСТНИЦА сім звуків.

Пояснення.

У слові тонесенькі 11 букв і 10 звуків [ТАН "УС" ІН "КАЙ"].

Правильна відповідь можна знайти під номером 1.

Відповідь: 1

Джерело: ДПА - 2013, варіант +1301

Серед пропозицій 39-44 знайдіть складне речення з бессоюзной і союзної сурядним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

Пояснення.

Пропозиція 41 «Гоша трохи сердитий: він не хотів брати цей флакон, виносити його потихеньку, але Вірочка змусила» складається з трьох частин:

1. Гоша трохи сердитий.

2. Він не хотів брати цей флакон, виносити його потихеньку.

3. Вірочка змусила.

Частини 1 і 2 з'єднані бессоюзной зв'язком, частини 2 і 3 - сочинительной.

Відповідь: 41.

Відповідь: 41

Джерело: Відкритий банк ФІПІ, блок DBFBDD; варіант ВИРІШУ №1, ДПА з російської мови 04.06.2013. Основна хвиля. Варіант +1301.

Авдей Шарига 22.02.2017 12:00

Хіба тут не тільки безсполучникового зв'язок?

Тетяна Стаценко

Прочитайте пояснення до завдання.

Микола Миронов 20.03.2018 21:02

У реченні ж немає сочинительного союза.Ви чи не переплутали завдання? Може там потрібно було знайти складне речення з бессоюзной і союзної підрядної? А чи не союзної сочинительной.

Вибачте, якщо я сам не маю рації.

Тетяна Стаценко

У відповіді і в поясненнях все вірно. Сочінітельний союз АЛЕ є в реченні, і він пов'язує дві основи.

Пояснення.

Наведемо приклад твору-міркування в публіцистичному стилі.

15.1 Російська мова - одна з найбагатших і найкрасивіших мов світу. У ньому досить слів для того, щоб назвати всі предмети і явища, пе-Реда найрізноманітніші почуття, настрої, переживання. Крім того в нашій мові, як, мабуть, ні в жодному іншому, великий арсенал спеціальних засобів виразності, одним з яких є епітет. Епітет В. А. Солоухин називав «одягом слів». Спробуємо разо-братися в правочинності цього твердження на прикладах з тексту Едуарда Шима.

Показовим для спостереження за тим, для чого автором викорис-ся епітети, є пропозиція 5 (Загадкове істота трінадца-ти років, неймовірна красуня з усмішкою до вух, з золотими очима, з тонюсенькой талією). У реченні епітети: загадкова істота, золотими очима і інші - допомагають нам уявити образ дівчинки. Виникає асоціація з чимось світлим, гарним. Так автор опосередковано висловлює своє ставлення до героїні, підкреслюючи її прива-ність. У реченні 75 (Гоша, задубілі від жаху Гоша, притиснувшийся до стіни з перекошеним обличчям, тихий, сором'язливий і боязкий-вий Гоша раптом відштовхує Верочку і - плазом, животом - падає на ракету) епітети використовуються автором для опису іншого героя - Гоші.

Таким чином, наведені приклади можна по праву вважати аргумен-тами на підтримку думки Солоухина: «Епітети - одяг слів».

15.2 Е. Ю. Шим піднімає важливу проблему відповідальності за моральний вибір. У наведеному фрагменті автор розповідає про ставлення Гоші до власного вчинку. Гоша піддався Верочкіному «примхи» і виніс флакон з парфумами, тепер сердиться і на Верочку, і на себе, що піддався слабкості, не став відстоювати свою позицію.

Вірочка зуміла підпорядкувати собі Гошу, тепер робить з ним все, що вважає за потрібне. Про те, що в цій парі командує дівчисько каже пропозицію номер 27: «Вірочка спостерігає за ним суворо, як тренер». Слово тренера - закон. Проблема в тому, що слово це не завжди правильне і може довести до біди.

Відрадно, що Гоша в небезпечний момент зумів все-таки прийняти власне рішення: «Гоша, задубілі від жаху Гоша, притиснувшийся до стіни з перекошеним обличчям, тихий, сором'язливий і боязкий Гоша раптом відштовхує Верочку і - плазом, животом - падає на ракету». Ось приклад справжнього характеру, в основі якого лежить зроблений хлопчиком власний вибір.

Свій вибір, яким би важким він не був, ми повинні здійснювати по совісті. При цьому слід пам'ятати, що за кожен вчинок доведеться відповідати перед собою і оточуючими, і від того, яким буде цей вибір, залежить не тільки наше життя, а й життя тих, хто з нами поруч.

15.3 Кожна людина в тій чи іншій мірі має поняття про такі почуття, як сором, жалість, співпереживання. Ці чисто людські почуття, моральні поняття, наявність яких власне і відрізняють людину від тварини, мають сенс і існують тільки в суспільстві собі подібних, в людському суспільстві. Ці моральні поняття і є власне душа людини.

Е. Ю. Шим піднімає важливу проблему відповідальності за моральний вибір. Вірочка зуміла підпорядкувати собі Гошу, тепер робить з ним все, що вважає за потрібне. Відрадно, що Гоша в небезпечний момент зумів все-таки прийняти власне рішення: «Гоша, задубілі від жаху Гоша, притиснувшийся до стіни з перекошеним обличчям, тихий, сором'язливий і боязкий Гоша раптом відштовхує Верочку і - плазом, животом - падає на ракету». Ось приклад справжнього характеру, в основі якого лежить зроблений хлопчиком власний вибір.

Життєва позиція багатьох людей сьогодні є прикладом для наслідування. Ім'я дитячого доктора світу Леоніда Рошаля часто можна зустріти в повідомленнях інформаційних агентств. Теракти, землетрусу, катастрофи - Рошаль завжди намагається виїхати туди, де дітям потрібна допомога.

Поки жива людина, він буде перебувати в постійній боротьбі. Як вчинити: піти на угоду з совістю або зробити вчинок, гідний справжньої людини? Свій вибір, яким би важким він не був, ми повинні здійснювати по совісті. При цьому слід пам'ятати, що за кожен вчинок доведеться відповідати перед собою і оточуючими, і від того, яким буде цей вибір, залежить не тільки наше життя, а й життя тих, хто з нами поруч.

Джерело: Відкритий банк ФІПІ, блок DBFBDD; варіант ВИРІШУ №1

Актуальність: Використовується в ОГЕ поточного року

Іс-поль-чаплі про-чи-тан-ний текст, ви-пол-ні-ті на від-дель-ном аркуші толь-КО ОДНЕ через-да-ний: 9.1, 9.2 або 9.3. Перед на-пі-са-ні-му со-чи-ні-ня за-пі-ши-ті номер ви-бран-но-го за-да-ня: 9.1, 9.2 або 9.3.

9.1 На-пі-ши-ті зі-чи-ні-ня-рас-суж-де-ня, рас-кри-вая сенс ви-ска-зи-ва-ня з-вест-но-го фі-ло- ло-га Н. М. Шан-ско-го: «На при-ме-ре складність но-під-чінённого пред-ло-же-ня можна про-сле-дить, як че-ло-вік ви-ра жа-ет від-но-ше-ня між світом і соб-ного-ний точ-кою зо-ня ». Ар-гу-мен-ти-ю свою відповідь, при-ве-ді-ті 2 при-ме-ра з про-чи-тан-но-го тек-ста.

Пра-цю-та, на-пі-сан-ва без опори на про-чи-тан-ний текст (не по дан-но-му тек-сту), що не оце-ні-ва-ет-ся.

9.2 На-пі-ши-ті зі-чи-ні-ня-рас-суж-де-ня. Об'єк-яс-ні-ті, як Ви по-ні-ма-е-ті сенс фі-на-ла тек-ста: «На-о-бо-рот, йому за-хо-ті-лось ви-су нуть-ся на вулицю, по-ма-хать мамі і грім-ко, щоб не за-глу-шив дощ, крик-нуть: "Не віл-Нуй-ся! Чи не віл-Нуй-ся, ма-моч-ка ... Все добре!"".

При-по-дя при-ме-ри, вка-зи-вай-ті но-ме-ра нуж-них пред-ло-же-ний або при-ме-няй-ті ци-ти-ро-ва-ня .

Обсяг спів-чи-ні-ня дол-дружин со-ставши-лять не менше 70 слів.

Якщо зі-чи-ні-ня пред-став-ля-ет собою пе-ре-ска-зан-ний або пів-но-стю пе-ре-пі-сан-ний ис-хід-ний текст без яких би то не було кому-мен-та-ри-їв, то така пра-цю-та оце-ні-ва-ет-ся нулем бал-лов.

З-чи-ні-ня пи-ши-ті ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вим по-чер-ком.

9.3 Як Ви по-ні-ма-е-ті зна-че-ня сло-во-со-че-та-ня МА-ТІ-РИН-ська ЛЮ-бов?

Сфор-му-ли-руй-ті і про-ком-мен-ти-руй-ті дан-ве Вами визна-де-ле-ня. На-пі-ши-ті зі-чи-ні-ня-рас-суж-де-ня на тему «Що таке ма-те-рин-ська лю-бов», взявши в ка-че-стве ті-зі- са дан-ве Вами визна-де-ле-ня. Ар-гу-мен-ти-ю свою тезу, при-ве-ді-ті 2 при-ме-ра-ар-гу-мен-ту, під-твер-джу-ю-чих Ваші рас-суж-де- ня: один при-мер-ар-гу-мент при-ве-ді-ті з про-чи-тан-но-го тек-ста, а вто-рій - з Ва-ше-го жит-нен-но го досвіду.

Обсяг спів-чи-ні-ня дол-дружин со-ставши-лять не менше 70 слів.

З-чи-ні-ня пи-ши-ті ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вим по-чер-ком.

(1) Толя осені не любив. (2) Не любив за те, що опадали листя і «рідше сонечко блищало», а найбільше за те, що восени часто йшли дощі і мама не пускала його на вулицю.

(3) Але ось настав такий ранок, коли всі вікна були в звивистих водяних доріжках, а дощ забивали і забивали щось в дах ... (4) Але мама не утримувала Толю будинку, а навіть квапили. (5) І Толя відчув, що тепер він зовсім великий: тато теж ходив на роботу

в будь-яку погоду!

(6) Мама вийняла з шафи парасольку і білий плащ, який Толя потайки одягав замість халата, коли вони з хлопцями грали у лікарів.

- (7) Ти куди? - здивувався Толя.

- (8) Тебе проводжу.

- (9) Мене ... проводжати? (10) Що ти?

(11) Мама зітхнула і поклала приготовлені речі назад у шафу.

(12) Толі дуже подобалося бігти в школу під дощем. (13) Один раз він обернувся і раптом на іншій стороні вулиці побачив маму. (14) На вулиці було багато плащів і парасольок, але маму він впізнав одразу. (15) А вона, помітивши, що Толя обернувся, сховалася за рогом старого двоповерхового будинку.

(16) «Ховається!» - сердито подумав Толя. (17) І побіг ще швидше, щоб мама не надумала наздоганяти його.

(18) Біля самої школи він обернувся ще раз, але мами вже не було.

(19) «Повернулася», - з полегшенням подумав він.

(20) На урочистій лінійці учні будувалися за класами. (21) Молода вчителька швидко скидалася з особи мокрі пасма волосся і кричала:

- (22) Перший «В»! (23) Перший «В»!

(24) Толя знав, що перший «В» - це він. (25) Вчителька повела хлопців на четвертий поверх.

(26) Ще вдома Толя вирішив, що ні за що не сяде за парту з дівчиськом. (27) Але вчителька, немов жартуючи, запитала його: - (28) Ти, напевно, хочеш сісти з Чернової, так?

(29) І Толі здалося, ніби він і правда завжди мріяв сидіти поруч з Чернової.

(30) Вчителька розкрила журнал і почала перекличку. (31) Після переклички вона сказала:

- (32) Орлов, прикрий, будь ласка, вікно.

(33) Толя відразу схопився і підійшов до вікна, але дотягнутися до ручки йому було нелегко. (34) Він підвівся і раптом завмер навшпиньках: за вікном він несподівано побачив маму. (35) Вона стояла, тримаючи в руках складений парасольку, не звертаючи уваги на дощ, який стікав з плаща, і повільно водила очима по вікнах школи: мама, напевно, хотіла вгадати, в якому класі сидить її Толя.

(36) І тут він не зміг розсердитися. (37) Навпаки, йому захотілося висунутися на вулицю, помахати мамі і голосно, щоб не заглушив дощ, крикнути: (38) «Не хвилюйся! (39) Не хвилюйся, мамо ... (40) Все добре! » (41) Але крикнути він не міг, тому що на уроці кричати не покладається.

(За А. Алексин) *

* Олексин Анатолій Георгійович (нар. В 1924 р) - письменник, драматург. Його твори, такі як «Мій брат грає на кларнеті», «Дійові особи та виконавці», «Третій у п'ятому ряду» і ін., Оповідають головним чином про світ юності.

Ука-жи-ті, в якому зна-че-ванні упо-треб-ля-ет-ся в тек-сте слово «про-злодій-но» (перед-ло-же-ня 21).

1) вміло
2) швидко
3) акуратно
4) не замислюючись

Як і яс-ні-ня.

Слово ПРО-ВОР-НО упо-треб-ле-но в зна-че-ванні бисть-РО.

Пра-Віль-ний відповідь вка-зан під но-ме-ром 2.

Відповідь: 2

Джерело: ДПА - 2013, варіант 1307

За-ме-ні-ті раз-го-злодій-ве слово «(не) відлупцюю-ма-ла» в перед-ло-же-ванні 17 сти-ли-сти-че-скі ній-траль-ним си но-ні-мом. На-пі-ши-ті цей сі-но-ним.

Як і яс-ні-ня.

В перед-ло-же-ванні «І по-бе-жав ще шви-рей, щоб мама не відлупцюю-ма-ла до-го-нять його» раз-го-злодій-ве слово відлупцюю-МА-ЛА озна- ча-ет РЕ-ШИ-ЛА.

Відповідь: ре-ши-ла.

На-пі-ши-ті зі-чи-ні-ня-рас-суж-де-ня, рас-кри-вая сенс ви-ска-зи-ва-ня з-вест-но-го фі-ло-ло -га Н. М. Шан-ско-го: «На при-ме-ре складність но-під-чінённого пред-ло-же-ня можна про-сле-дить, як че-ло-вік ви-ра- жа-ет від-но-ше-ня між світом і соб-ного-ний точ-кою зо-ня ». Ар-гу-мен-ти-ю свою відповідь, при-ве-ді-ті 2 при-ме-ра з про-чи-тан-но-го тек-ста.

При-по-дя при-ме-ри, вка-зи-вай-ті но-ме-ра нуж-них пред-ло-же-ний або при-ме-няй-ті ци-ти-ро-ва-ня .

Ви мо-же-ті пі-описати пра-цю-ту в на-уч-ном або пуб-лі-ци-сти-че-ському стилі, рас-кри-вая тему на линг-ві-сти-че-ському ма-те-ри-а-ле. На-чати з-чи-ні-ня Ви мо-же-ті з при-ведений ви-ска-зи-ва-ня.

Обсяг спів-чи-ні-ня дол-дружин со-ставши-лять не менше 70 слів. З-чи-ні-ня пи-ши-ті ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вим по-чер-ком.

Як і яс-ні-ня.

При-ве-дем при-заходів зі-чи-ні-ня-рас-суж-де-ня в на-уч-ном стилі.

З-вест-ний фі-ло-лог Н. М. Шан-ський го-во-рил: «На при-ме-ре складність но-під-чінённого пред-ло-же-ня можна про-сле-дить , як че-ло-вік ви-ра-жа-ет від-но-ше-ня між світом і соб-ного-ний точ-кою зо-ня ». Чи не ви-зи-ва-ет з-мені-ня, що мис-ле-ня і мова тісно вза-і-мо-свя-за-ни, мова яв-ля-ет-ся по-ка-за-ті -лем рів-ня ін-тел-лек-ту-аль-но-го і ду-хов-но-го раз-ві-ку че-ло-ве-ка: чим нижче уро-вень раз-ві-ку че -ло-ве-ка, тим бід-неї його мова, тим од-но-складність неї пред-ло-же-ня їм со-зда-ва-е-мі. Без-услов-но, ис-поль-зо-ва-ня в мові складність но-під-чи-нен-них пред-ло-же-ний сві-де-тель-ству-ет про те, що че- ло-вік вміє гра-мот-но, лад-но сфор-му-ли-ро-вать ви-ска-зи-ва-ня, а сле-до-ва-тель-но, і мис-літ він по- сле-до-ва-тель-но, ло-гич-но.

Про-ана-лі-зи-ру-му грам-ма-ти-че-ський лад мови в тек-сте Ана-то-лія Алек-сі-на. Текст не-про-стій з точки зо-ня син-так-си-са: багато ослож-нен-них пред-ло-же-ний, складність них син-так-си-че-ських кон-струк-ций , складність но-під-чи-нен-них пред-ло-же-ний. Так, перед-ло-же-ня № 2 (Не любив за те, що опа-да-ли ли-стья і «рідше сол-Ниш-ко бли-ста-ло», а біль-ше за все за те, що осі-нью часто йшли дощі і мама не пус-ка-ла його на вулицю) - складність ва син-так-си-че-ська кон-струк-ція, в со-ста-ве ко-то-рій частини свя -за-ни-чи-ні-тель-ний і під-чи-ні-тель-ний свя-зв'язком, при-ніж під-чи-ні-ня при-да-точ-них в перед-ло-же -нді і од-но-род-ве, і не-од-но-род-ве, що поз-по-ля-ет сфор-му-ли-ро-вать думка ємко, по-сле-до-ва- тель-но, ло-гич-но. Пред-ло-же-ня 6 (Мама ви-ну-ла з шафи зон-тик і білий плащ, ко-то-рий Толя тай-ком на-де-вал вме-сто ха-ла-та, коли вони з ре-бе-та-ми иг-ра-чи в док-то-рів) також яв-ля-ет-ся складність но-під-чи-нен-ним з по-сле-до-ва-тель-ним під-чи-ні-ні-му при-да-точ-них. Воло-де-ня грам-ма-ти-че-скі-ми нор-ма-ми по-будів-е-ня пред-ло-же-ний поз-по-ля-ють їх ав-то-ру осо бій фор-мій по-вест-під-ва-ня при-лу-кати вни-ма-ня, про-з-під-дить впе-чат-ле-ня.

Джерело: Банк завдань ФІПІ

Ана-ліз со-дер-жа-ня тек-ста.

Які з ви-ска-зи-ва-ний со-від-вет-ству-ють-дер-жа-нию тек-ста? Ука-жи-ті но-ме-ра від-ве-тов.

1) На вулиці йшов осен-ний дощ, і Толя бо-ял-ся, що мама про-сту-дит-ся і за-бо-ле-ет.

2) Толі зрозумів, що мама дуже пе-ре-жи-ва-ла за нього, по-це-му і сто-я-ла під дощем, вгля-ди-ва-Ясь в школь-ні вікна.

3) Толі НЕ хо-ті-лось, щоб мама узна-ла, що він сидить за однією пар-тій з де-валь-кою.

4) Толя не хотів, щоб мама його опе-ка-ла, як ма-лень-ко-го.

5) Толя по-чув-ство-вал себе дорослими-лим, по-то-му в школу йому треба було йти навіть в дощ.

Як і яс-ні-ня.

1) На вулиці йшов осен-ний дощ, і Толя бо-ял-ся, що мама про-сту-дит-ся і за-бо-ле-ет. - Чи не під-твер-джу-ет-ся в тек-сте.

2) Толі зрозумів, що мама дуже пе-ре-жи-ва-ла за нього, по-це-му і сто-я-ла під дощем, вгля-ди-ва-Ясь в школь-ні вікна. - Під-твер-джу-ет-ся пред-ло-же-ні-я-ми 36-39.

3) Толі НЕ хо-ті-лось, щоб мама узна-ла, що він сидить за однією пар-тій з де-валь-кою. - Чи не під-твер-джу-ет-ся в тек-сте.

4) Толя не хотів, щоб мама його опе-ка-ла, як ма-лень-ко-го. - Під-твер-джу-ет-ся пред-ло-же-ні-я-ми 9-10.

5) Толя по-чув-ство-вал себе дорослими-лим, по-то-му в школу йому треба було йти навіть в дощ. - Під-твер-джу-ет-ся пред-ло-же-ні-ем 5.

Відповідь: 245.

Відповідь: 245

Ана-ліз коштів ви-ра-зи-тель але сті.

Ука-жи-ті ва-ри-ан-ти від-ве-тов, в ко-то-яких середовищ-ством ви-ра-зи-тель але сті мови яв-ля-ет-ся ме-та- фо-ра.

1) Толя осені не любив. Не любив за те, що опа-да-ли ли-стья і «рідше сол-Ниш-ко бли-ста-ло», а біль-ше за все за те, що осі-нью часто йшли дощі і мама не пус-ка -ла його на вулицю.

2) А вона, за-ме-тив, що Толя обер-нул-ся, спря-та-лась за кутом ста-ро-го двох-поверх-но-го будинку.

3) Але ось на-сту-пі-ло таке ранок, коли всі вікна були в з-ві-ли-стих по-дя-них до-пик-ках, а дощ за-ко-ла-чи-вал і за ко-ла-чи-вал щось в дах ...

4) Вона сто-я-ла, тримаючи в руках сло-дружин-ний зон-тик, не про-ра-щая вни-ма-ня на дощ, ко-то-рий сте-кал з плаща, і мед-льон -но по-ді-ла гла-за-ми по вікнах школи: мама, на-вер-но, хо-ті-ла уга-дати, в якому клас-се сидить її Толя.

5) Він при-під-понял-ся і раптом завмер на ци-поч-ках: за вікном він не-очіку-дан-но уви-справ маму.

Як і яс-ні-ня.

3) Але ось на-сту-пі-ло таке ранок, коли всі вікна були в з-ві-ли-стих по-дя-них до-пик-ках, а дощ за-ко-ла-чи-вал і за-ко-ла-чи-вал щось в дах...

5) Він при-під-понял-ся і раптом завмер на ци-поч-ках: За вікном він не-очіку-дан-но уви-справ маму.

Відповідь: 35.

Відповідь: 35 | 53

Лек-сі-че-ський ана-ліз.

Най-ді-ті у текстіан-то-ні-ми до слова ХО-дить (пред-ло-же-ня 5). На-пі-ши-ті один з цих ан-то-ні-мов.

Як і яс-ні-ня.

Ан-то-ні-ми - слова з про-ти-по-по-лож-ним зна-че-ні-му.

Відповідь: сто-я-ла АБО сидить АБО завмер.

Відповідь: стояла | сидить | завмер

Як і яс-ні-ня.

15.1 З-вест-ний фі-ло-лог Н. М. Шан-ський го-во-рил: «На при-ме-ре складність но-під-чінённого пред-ло-же-ня можна про-на- дить, як че-ло-вік ви-ра-жа-ет від-но-ше-ня між світом і соб-ного-ний точ-кою зо-ня ». Чи не ви-зи-ва-ет з-мені-ня, що мис-ле-ня і мова тісно вза-і-мо-свя-за-ни, мова яв-ля-ет-ся по-ка-за-ті -лем рів-ня ін-тел-лек-ту-аль-но-го і ду-хов-но-го раз-ві-ку че-ло-ве-ка: чим нижче уро-вень раз-ві-ку че -ло-ве-ка, тим бід-неї його мова, тим од-но-складність неї пред-ло-же-ня, їм со-зда-ва-е-мі. Без-услов-но, ис-поль-зо-ва-ня в мові складність но-під-чи-нен-них пред-ло-же-ний сві-де-тель-ству-ет про те, що че- ло-вік вміє гра-мот-но, лад-но сфор-му-ли-ро-вать ви-ска-зи-ва-ня, а сле-до-ва-тель-но, і мис-літ він по- сле-до-ва-тель-но, ло-гич-но.

Про-ана-лі-зи-ру-му грам-ма-ти-че-ський лад мови в тек-сте Ана-то-лія Алек-сі-на. Текст не-про-стій з точки зо-ня син-так-си-са: багато ослож-нен-них пред-ло-же-ний, складність них син-так-си-че-ських кон-струк-ций , складність но-під-чи-нен-них пред-ло-же-ний. Так, перед-ло-же-ня №2 (Не любив за те, що опа-да-ли ли-стья і «рідше сол-Ниш-ко бли-ста-ло», а біль-ше за все за те, що осі-нью часто йшли дощі і мама не пус-ка-ла його на вулицю) - складність ва син-так-си-че-ська кон-струк-ція, в со-ста-ве ко-то-рій частини свя -за-ни-чи-ні-тель-ний і під-чи-ні-тель-ний свя-зв'язком, при-ніж під-чи-ні-ня при-да-точ-них в перед-ло-же -нді і од-но-род-ве, і не-од-но-род-ве, що поз-по-ля-ет сфор-му-ли-ро-вать думка ємко, по-сле-до-ва- тель-но, ло-гич-но. Пред-ло-же-ня 6 (Мама ви-ну-ла з шафи зон-тик і білий плащ, ко-то-рий Толя тай-ком на-де-вал вме-сто ха-ла-та, коли вони з ре-бе-та-ми иг-ра-чи в док-то-рів) також яв-ля-ет-ся складність но-під-чи-нен-ним з по-сле-до-ва-тель-ним під-чи-ні-ні-му при-да-точ-них. Воло-де-ня грам-ма-ти-че-скі-ми нор-ма-ми по-будів-е-ня пред-ло-же-ний поз-по-ля-ють їх ав-то-ру осо бій фор-мій по-вест-під-ва-ня при-лу-кати вни-ма-ня, про-з-під-дить впе-чат-ле-ня.

Таким об-ра-зом, висновок Шан-ско-го про те, що складність но-під-чи-нен-ве пред-ло-же-ня по-мо-га-ет по-ка-мовити вза-і -МО-зв'язок між світом і нашим його вос-прі-я-ти-му, оправ-дан.

15.2 Дуже часто б-ва-ет так, що ми не можемо по-ча-ма оце-нить, на-скільки-ко любить нас самий близ-кий, до-ро-гой нам че-ло-вік - мама. Це не все-гда по-ка-за-тель нашої чёрст-по-сти, рав-но-ду-шия, немає. Часом ми на-настільки-ко при-ви-ка-ем, що мама є, що нам ка-жет-ся, що вона буде все-гда, а зна-чит ще успе-ет-ся ска-мовити їй доб- риє слова, по-ка-мовити їй свою лю-бов.

Коли мама з-бі-ра-лась в-во-жати Толю в школу, він від-ка-зал-ся, а мама по-кор-но по-ло-жи-ла речі в шафу, по-то-му що по-ня-ла сво-його дитини, по-то-му що вона до-ро-жит його чув-ства-ми (пред-ло-же-ня номер 7 - 11).

Толя біг до школи, часто огля-ди-ва-Ясь, щоб мама не йшла слідом за ним. Але по-ка-за-тель-ним при цьому яв-ля-ет-ся пред-ло-же-ня номер 14 (На вулиці було багато пла-щей і зон-ти-ков, але маму він впізнав одразу): маму герой дізнається відразу - це го-во-рить про те, що маль-чик любить її, по-це-му зміг дізнатися на мно-го-люд-ної вулиці серед мно-же-ства пла-щей і зон-ти ков. А може бути, Толя чув-ство-вал себе спо-кою-но один імен-но по-то-му, що під-со-зна-тель-но чув-ство-вал, що мама поруч, вона обидві-ре -га-ет і в будь-яку мі-ну-ту прийде на по-міць ?!

Ма-ті-рин-ська лю-бов - це без-небез-ність, спокій, до-ве-рії, за-бо-та, але нель-зя за-б-вать, що в за-бо-ті і до-ве-рії нуж-да-ють-ся і наші мами. Так-вай-ті по-ча-ще вспо-ми-нать про це.

15.3 Ма-ті-рин-ська лю-бов - це огром-ная сила, з-зи-да-ю-щая, тво-ря-щая, вдих-нів-ля-ю-щая. Вона спо-соб-на тво-рить чу-де-са, воз-пик-дати до життя, спа-описати від небез-них бо-лез-ній.

Герой тек-ста Ана-то-лія Алек-сі-на любить свою маму, він не хотів, щоб мама з-про-вож-да-ла його в школу, по-то-му що бо-ял-ся на- сме-шек сверст-ні-ков. А коли уві-справ її через вікно, зрозумів, на-скільки-ко вона його любить, по-це-му йому за-хо-ті-лось від-ве-тить вза-ім-но-стю. Маль-чик любить маму, по-це-му зміг дізнатися на мно-го-люд-ної вулиці серед мно-же-ства пла-щей і зон-ти-ков. А може бути, Толя чув-ство-вал себе спо-кою-но один імен-но по-то-му, що під-со-зна-тель-но чув-ство-вал, що мама поруч, вона обидві-ре -га-ет і в будь-яку мі-ну-ту прийде на по-міць ?!

З при-ме-ра-ми ма-те-рин-ської любові ми зустрів ча-ем-ся в по-все-ден-ного життя, бо-га-ту ними і рус-ська ли-ті-ра- ту-ра. В про-з-ве-де-ванні А. Н. Тол-сто-го «Рус-ський ха-рак-тер» глав-ний герой Дре-мов, на-грома-ден-ний від-пус-ком, по-їхав додому, перед-ста-вив-шись дру-гим че-ло-ве-ком. Але не про-живий там і дня, вер-нул-ся про-рат-но в частину. Дре-мо-ву ка-за-лось, що він став чужий ро-ді-ті-лям. Але серд-це ма-те-ри під-ска-за-ло їй, що при-ез-жав син. Мамі не важливо, кра-сів чи ні їх син, глав-ное, щоб він лишив-ся живий.

Лю-бов ма-те-ри до сво-е-му дитині яв-ля-ет-ся біс-ко-рист-ної, ис-це-ля-ю-щей і охра-ня-ю-щей, по- то-му що мама любить ні за щось, а про-сто так, по-то-му що вона мама. Мале, що ми можемо дати вза-мен, це від-пла-тить їй своєю лю-бо-в'ю.

Джерело: Відкритий банк ФІПІ, блок C0D5F2, варіант ВИРІШУ № 7

Актуальність: Використовується в ОГЕ поточного року

9.1 На-пі-ши-ті зі-чи-ні-ня-рас-суж-де-ня, рас-кри-вая сенс ви-ска-зи-ва-ня з-вест-но-го фі-ло- ло-га Н. М. Шан-ско-го: «у мо-но-ло-гич-ної мови за-кон-чен-ва думка іно-гда НЕ розумі-ща-ет-ся в пре-де-лах од-но-го пред-ло-же-ня, і для її ви-ра-же-ня ви-бу-ет-ся ціла груп-па свя-зан-них між собою по смислі-лу і грам-ма ти-че-скі пред-ло-же-ний ». Ар-гу-мен-ти-ю свою відповідь, при-ве-ді-ті 2 при-ме-ра з про-чи-тан-но-го тек-ста. При-по-дя при-ме-ри, вка-зи-вай-ті но-ме-ра нуж-них пред-ло-же-ний або при-ме-няй-ті ци-ти-ро-ва-ня .

Обсяг спів-чи-ні-ня дол-дружин со-ставши-лять не менше 70 слів.

З-чи-ні-ня пи-ши-ті ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вим по-чер-ком.

9.2 На-пі-ши-ті зі-чи-ні-ня-рас-суж-де-ня. Об'єк-яс-ні-ті, як Ви по-ні-ма-е-ті сенс фраг-мен-ту тек-ста: «Хо-ті-лось, щоб по-явив-ся друг. Чи не слу-чай-ний, не на годину, коли за-бе-га-ет по-иг-рать в шах-ма-ти або по-слу-шать Пола Мак-карт-ні, а на-сто-я- щий ... »

При-ве-ді-ті в со-чи-ні-ванні 2 ар-гу-мен-ту з про-чи-тан-но-го тек-ста, під-твер-джу-ю-чих Ваші рас-суж -де-ня.

При-по-дя при-ме-ри, вка-зи-вай-ті но-ме-ра нуж-них пред-ло-же-ний або при-ме-няй-ті ци-ти-ро-ва-ня .

Обсяг спів-чи-ні-ня дол-дружин со-ставши-лять не менше 70 слів.

З-чи-ні-ня пи-ши-ті ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вим по-чер-ком.

9.3 Як Ви по-ні-ма-е-ті зна-че-ня слова дружити-БА?

Сфор-му-ли-руй-ті і про-ком-мен-ти-руй-ті дан-ве Вами визна-де-ле-ня. На-пі-ши-ті зі-чи-ні-ня-рас-суж-де-ня на тему «Що таке друж-ба», взявши в ка-че-стве ті-зи-са дан-ве Вами ви- де-ле-ня. Ар-гу-мен-ти-ю свою тезу, при-ве-ді-ті 2 при-ме-ра-ар-гу-мен-ту, під-твер-джу-ю-чих Ваші рас-суж-де- ня: один при-мер-ар-гу-мент при-ве-ді-ті з про-чи-тан-но-го тек-ста, а вто-рій - з Ва-ше-го жит-нен-но го досвіду.

Обсяг спів-чи-ні-ня дол-дружин со-ставши-лять не менше 70 слів.

З-чи-ні-ня пи-ши-ті ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вим по-чер-ком.

(1) Ми з мамою переїхали в цей будинок недавно. (2) Найцікавіше тут - двір. (3) Він великий, зелений, є де грати і в м'яч, і в пряталки, і в різні інші ігри. (4) Хлопці грали майже кожен день, особливо влітку. (5) І я поступово перезнайомився з ними, і всі ми ставилися один до одного по-хорошому.

(6) Потім мене стали призначати суддею в волейбольних зустрічах. (7) Судити ніхто не любив, всі хотіли грати, а я - завжди будь ласка: як не допомогти друзям? .. (8) А бувало, що на широкому ганку сусіднього дерев'яного будинку ми грали в шахи і лото.

(9) Зрідка хлопці приходили до мене додому. (10) Пластинки слухали, грали моєї залізницею, базікали про те про се, але ні про що серйозному.

(11) І ще хлопці любили, коли я пускав з балкона паперових голубів. (12) Точніше кажучи, це були не зовсім голуби. (13) Я навчився робити з паперу пташок, схожих на літаючі блюдця.

(14) Зовсім круглих, тільки зі складкою посередині і з трикутним клювиком. (15) Вони здорово літали, плавними широкими колами. (16) Іноді вітер піднімав їх на пристойну висоту і ніс з двору.

(17) Хлопці натовпом ганялися за кожним голубком - хто перший схопить! (18) Щоб не було звалища, вирішено було заздалегідь говорити, якого голубка я кому посилаю.

(19) Справа в тому, що кожного голубка я розмальовував фломастерами. (20) На одному малював всякі візерунки, на іншому - кораблики серед моря, на третьому - казкові міста, на четвертому - квіти і метеликів. (21) І всякі космічні картинки. (22) І ще багато всього - виходило красиво і цікаво.

(23) Хлопцям це, звичайно, подобалося, але я все одно був серед них чужим. (24) І раптом я перехотілося пускати з балкона голубків.

(25) Я зробив останнього і - сам не знаю чому - намалював вечірнє небо, помаранчеве сонце на горизонті і дорогу, по якій йдуть поруч двоє хлопчаків.

(26) Хоча ні, я знав, чому намалював таке. (27) Хотілося, щоб з'явився друг. (28) Чи не випадковий, не на годину, коли забігає пограти в шахи або послухати Пола Маккартні, а справжній ...

(29) Я пустив голубка з балкона, і вітер схопив і забрав його за тополі. (30) І я подумав: ось знайде хтось, здогадається, прийде до мене ...

(За В. Крапівін) *

* Крапівін Владислав Петрович (нар. В 1938 р) - сучасний письменник, журналіст, автор книг про дітей і для дітей, в тому числі фантастичних.

Ука-жи-ті оши-бочках-ве суж-де-ня.

1) У слові ЧУЖИМ все приголосні звуки тверді.
2) В слові ЩОБ буква Ч позначає звук [ш].
3) В слові ПУСКАТИ все приголосні звуки глухі.
4) У слові серйозних кількість букв і звуків збігається.

Як і яс-ні-ня.

З-глас-ний Ч все-гда м'я-кий.

Пра-Віль-ний відповідь вка-зан під но-ме-ром 1.

Що таке справжнє мистецтво? Я вважаю, що справжнє мистецтво - це те, що створено людиною, то, що нас надихає, змушує радіти життю і по-іншому дивитися на світ. Щоб довести свої думки пропоную звернутися до тексту М. Москвіною.

В даному уривку розповідається про те, як один хлопчик разом зі своєю собакою на прізвисько Кіт «творили» джаз. Хлопчик насправді усвідомлював, що «джаз - не музика, а стан душі». Для маленького хлопчика найголовніше були не гроші і популярність, а саме той стан, який він відчував під час того, як створював цю музику. Для нього було це справжнім мистецтвом.

В якості другого аргументу, який зміг би підтвердити мої домисли, хочу привести в приклад твір Астаф'єва «Мелодія Чайковського». У цьому оповіданні йдеться про те, як один хлопець сідеел довгий час на телефоні у воєнний час, йому було так погано, що він хотіла навіть, грубо кажучи, накласти на себе руки.

Ну ось через деякий час йому зателефонував друг, який, дізнавшись про поганий настрій свого товариша, вирішив виключити йому гарну мелодію. Ця мелодія дала сили хлопцеві, надихнула його і відігнала погані думки. Як виявилося пізніше, ця мелодія була зі збірки Чайковського. Саме вона врятувала життя молодому хлопцю.

Таким чином, справжнє мистецтво - це мистецтво, яке схоже на могутню силу, здатну зачіпати найглибші куточки людської душі.

Оновлене: 2017-07-01

Увага!
Якщо Ви помітили помилку чи опечатку, виділіть текст і натисніть Ctrl + Enter.
Тим самим надасте неоціненну користь проекту і іншим читачам.

Спасибі за увагу.

Мистецтво - це діяльність індивідуума. За допомогою нього він пізнає світ, відпочиває і створює щось нове. Роль і значення мистецтва в житті людини не можна недооцінювати. Без нього б практично неможливо. Це свого роду фундамент для подальших відкриттів.

Що являє собою мистецтво

це творча діяльність, Яка дозволяє людині реалізовувати свій внутрішній світ. Творити можна за допомогою звуків, танців, малюнків, слів, квітів, різних природних матеріалів і так далі. Мистецтво - це одна з безлічі форм свідомості розумних істот. Виникає воно завдяки творчості конкретних індивідів, які зачіпають теми, цікаві не тільки автору, а й іншим людям. Багато хто запитує: «Чи потрібно мистецтво людині?» Відповідь безумовно позитивний, адже це спосіб пізнання світу. Наука теж є одним з видів придбання знань з навколишньої дійсності. Мистецтвом може бути:

Ремесло. Будь-який вид діяльності людини вважається творчим процесом. Майстерність в якійсь області: швейна справа, вишивка бісером, створення меблів і так далі вважається мистецтвом. Адже людина намагається передати своє бачення світу в дійсність.
Культурна діяльність. Люди завжди прагнули до чогось прекрасного. Створюючи щось хороше, людина підкреслює свою любов і миролюбність.
Будь-які виразні форми. З розвитком суспільства і естетичного пізнання, мистецтвом можна називати абсолютно будь-яку діяльність, яка за допомогою особливих засобів висловлює якийсь сенс.

Цей термін досить широкий. Якщо його трактувати в масштабі всього людського суспільства, то це особливий засіб для пізнання або відображень навколишнього світу, духовності і свідомості індивіда. Практично немає людини, яка не змогла б дати йому пояснення. Прислухайтеся до свого внутрішнього світу і визначте, чим є для вас мистецтво. Адже цінно воно як для конкретного автора, так і для всіх людей в цілому. За час існування людства вже було створено дуже багато художніх творів, якими можна милуватися і які зможуть вас надихнути на власні творчі ідеї.

Історія появи мистецтва

За однією з теорій, вперше людина почала займатися творчістю під час первісного суспільства. Тому свідки - наскальні написи. Це були перші масові види мистецтва. Наносилися вони в основному для практичного застосування. Близько 40 тисяч років тому мистецтво стало незалежним способом для пізнання світу. Уявлялося воно різними обрядами, музичними композиціями, Хореографією, натільними прикрасами, зображеннями на скелях, деревах і шкурах убитих тварин.

У первісному світі мистецтво виконувало функцію передачі інформації. Люди не могли спілкуватися за допомогою мови, тому вони передавали інформацію за допомогою творчості. Тому мистецтво для народу тих часів було невід'ємною частиною існування. Для нанесення зображень використовувалися предмети з навколишнього світу і різні кольори з них.

Мистецтво в античному світі

Саме в стародавніх цивілізаціях, таких як: Єгипет, Індія, Рим і так далі - були закладені основи творчого процесу. Вже тоді люди стали міркувати про те, чи потрібно мистецтво людині. У кожного розвиненого центруцивілізації був свій неповторний стиль, який переживав багато століть і не змінювався. У цей час уже почали створюватися перші твори художників. Стародавні греки зображували людське тіло краще за всіх. Вони могли правильно зобразити м'язи, поставу і дотримувалися пропорції тіла.

Мистецтво в середніх віках

Люди цих часів зосереджували свій погляд на біблійних сюжетахі духовні істини. У середні століття вони вже не задавалися питанням про те, чи потрібно мистецтво людині, адже відповідь була очевидна. У живописі або мозаїці використовувався золотий фон, а люди зображувалися з ідеальними пропорціями і формами тіла. Мистецтво різного роду проникало в сферу архітектури, будувалися красиві статуї. Людей не цікавило, що таке справжнє мистецтво, вони просто створювали власні прекрасні твори. Деякі ісламські країни приписували таким творінням божественну силу. Народ з Індії використовував мистецтво для релігійних танців і скульптури. Китайці вважали за краще бронзові скульптури, різьблення по дереву, поетику, каліграфію, музику і мальовничі малюнки. Стиль цього народу кожну епоху змінювався і носив назви правлячих династій. У XVII столітті в Японії поширювалася Ось до цього часу люди вже знали, що таке справжнє мистецтво. Адже воно вже серйозно впливало на виховання корисної особистості для суспільства. А також служило гарним відпочинком і розслабленням.

Епоха відродження та сучасний світ

Людство повернулося до гуманізму і матеріальних цінностей. Це і вплинуло на розвиток мистецтва. Фігури людей втратили ідеалізовані форми. У ці епохи художники намагалися показати Всесвіт і різні ідеї того часу. Трактувань того "що таке мистецтво" було вже дуже багато. Творчі люди сприймали його як спосіб передати людську індивідуальність. уже до XIX століттясформувалося дуже багато стилів, таких як символізм або фовізм. Однак уже в XX столітті сталося багато наукових відкриттів і технологій, що розвиваються. У цей період творчі особистості шукали нові способи для відображення свого внутрішнього світуі відображення сучасної краси.

У другій половині двадцятого століття в мистецтво влилося напрямок модернізм. Люди намагалися знайти істину і слідували жорстким нормам. В цей період з'явилося дуже багато критиків живопису, які припускали, що їй настав кінець.

Яким буває мистецтво

У сучасному світі творчий процес досяг небувалого розвитку. За допомогою всесвітньої мережі Інтернет різного виду майстерність поширюється з великою швидкістю. Мистецтво буває таким:

Видовищне мистецтво. До нього відносяться театри, опери, цирки, кіномистецтво і так далі. За допомогою зорового сприйняттяавтори передають своє бачення світу і різні події. Режисери створюють кінокартини, в яких відображаються існуючі проблеми світу. Багато галузей мистецтва служать для людини розвагою, наприклад цирк.
Образотворче мистецтво. У цю сферу входить фотографія, живопис, комікси, скульптури і німе кіно. Автори за допомогою статичної картинки передають природу, побут будь-якого народу, проблеми людства. Німе кіно відноситься до динамічного виду мистецтв. У сучасному світі це явище вже втратило свою популярність.
Виразний мистецтво. Люди відображають свої погляди в літературі, створюють прекрасні будови. Також вони висловлюють внутрішній світ в музиці і хореографії. У більшості творів піднімаються глобальні проблеми і вади людства. Завдяки цьому люди вдосконалюються і йдуть від зла і самобичування.

Для творчого самовираження людина винайшла дуже багато матеріалів. Художники використовують фарбу, полотна, чорнило і так далі. Архітектори - глину, залізо, гіпс та інше. Завдяки сучасним способам зберігання інформації, людина може переносити свої творіння в електронний варіант. Вже зараз є багато музикантів, художників, режисерів і письменників, які використовують комп'ютер для створення творів мистецтва.

Сучасний світ і мистецтво

Творча сфера життя навчає індивіда істинну красу, Робить милосерднішими і добрішим. Також мистецтво вчить дивитися на прості речі під іншим ракурсом, найчастіше позитивним. У всіх творах немає одного певного сенсу, кожна людина в них шукає щось своє. Також всі індивідуально вибирають для себе вид діяльності. Це може бути живопис, балет або зовсім класична література. Люди, завдяки творчості, вчаться співчуттю, чутливості та емоційності. Повсякденність може пригнічувати людини, а мистецтво нагадує, яким прекрасним може бути навколишній світ. Багато людей харчуються просто позитивною енергією з різних авторських робіт.

З малих років індивіду прищеплюється любов до творчості. Залучення дітей до мистецтва дозволяє їм вчитися розуміти літературу, живопис, архітектуру, музику та багато іншого. Це вирощує особистість. Однак бувають випадки, коли людина не розуміє, навіщо потрібно мистецтво. Така поведінка - один з етапів розвитку особистості, після нього у людей виникає мимовільна тяга до чогось нового невідомого. Це дозволяє розширити кругозір, вдосконалюватися і формувати індивідуальні моральні цінності. Найголовніше, що творчість робить людину кращою.

Як мистецтво впливає на розвиток особистості

Людина - це істота, яка формується за допомогою оточуючих його подій і інших думок. Мистецтво займає в цьому процесі особливе місце, воно впливає як на конкретну особистість, так і на суспільство в цілому. Завдяки йому у людини формуються приємні почуття, цікаві думки, моральні принципи, а розвиток сучасного мистецтвадопомагає йому в цьому. Життя без цієї галузі практично нереальна. Вона була б сухий, а для осіб з багатим внутрішнім світом представлялася лише в чорно-білих фарбах. Особливе місце в існуванні займає художня літератураяк мистецтво. Вона здатна наповнювати людини, як глечик водою, життєвими принципами і поглядами. Лев Толстой вважав, що духовна краса здатна врятувати людство. З вивченням творчості різних авторів люди стають внутрішньо привабливими.

В образотворчому мистецтві людина намагається передати свою точку зору на навколишній світ, іноді зі своєї уяви. Адже він не може відтворити те, чого не існує. Кожне зображення передає конкретну думку або почуття творця. Людина харчується цими художніми творами. Якщо посил був добрим, то і людина буде випромінювати позитивні емоції. Агресивна творчість породжує у людини негативні почуття. У житті люди повинні володіти позитивними думками і справами, в іншому випадку людству загрожує вимирання. Адже якщо кожен своєму навколишнього бажатиме зла, то можуть початися масові акти насильства і вбивств.

Залучення дітей до мистецтва

Батьки починають займатися культурним вихованням своєї дитини практично з народження. Залучення дітей до мистецтва - це важлива частина виховання позитивної особистості. шкільний віквважається найсприятливішим для розвитку культурного людини. На цій стадії в школах формують у дитини симпатію до класичних творів. На уроках вони розглядають великих художників, письменників, музикантів і їх вагомий внесок у культуру людства. Уже в подальшому вони будуть краще сприймати творчість різних авторів і не питати про те, навіщо потрібно мистецтво. Однак коли діти переходять в середні класи, належної уваги творчості викладачі не приділяють. В такому випадку багато батьків відправляють їх в спеціальні художні школи. У дітей виховуються вміння навчатися чомусь новому, інтерес до мистецтва, здатність творити і бути доброю людиною. Адже вагому роль у розвитку зрілої особистості відіграють художні твори.

Мистецтво і література

Слово - це невід'ємна частина творчості. Завдяки йому можна дуже точно передати інформацію, події, почуття і так далі. здатна передати людині найширший спектр емоцій і поглядів на життя. Також уява допомагає передати картинки невимовної краси. Завдяки слову люди можуть відчувати радість, переживання, співчуття, смуток і так далі. Текст в книзі чимось нагадує альтернативну реальність.

Також письменники розповідають про свої припущення, які стосуються майбутнього людства. Існує дуже багато популярних антиутопій, що відображають зовсім світле майбутнє, наприклад: «Прекрасний новий світ» Олдоса Хакслі, «1984» Джорджа Оруелла. Вони служать людині попередженням, щоб він не забував любити і намагався цінувати все, що має. Цей факт показує, навіщо потрібно мистецтво негативної літератури. Адже в таких книгах висміюються проблеми людей: шалений споживання, любов до грошей, влади і так далі. Адже ці речі зовсім не приносять щастя, і потрібно займатися тільки благородними справами і мати честь.

Для чого потрібно мистецтво фотографій і картин

Майже кожна людина любить прикрашати стіни свого будинку творчістю художників або фотографів. Однак не кожен думав, для чого вони там висять і як вони впливають на настрій. Психологи вважають, що зображення на стінах може впливати на людину. Картинка впливає в першу чергу на підсвідомість, і дуже важливо, якого вона кольору. Вплив забарвлення зображень:

Помаранчевий колір. Він здатний створити у людини тепле і Однак деякі твори можуть, навпаки, дратувати.
Червоні картини. Це один з найбільш впливають квітів на людей. Здорових людей він може живити пристрастю і теплотою. У хворих психічними розладами може з'явитися агресія.
Зелений. Це колір всього рослинного світу, який створює в людині почуття захищеності і свіжості.
Блакитні зображення. Вони здатні подарувати людям спокій і якусь прохолоду. Всі світлі тони впливають позитивно на емоційний стан людини.

Фахівці вже дуже давно з'ясували, що різні кольори картин і фотографій можуть підвищувати настрій, приводити емоції в порядок і в деяких випадках виліковувати. Однак у деяких людей до сих пір може виникати питання про те, навіщо потрібно мистецтво зображень. Їх можна спостерігати в школах, дитячих садах, навчальних закладах і на деяких робочих місцях. Найчастіше це заспокійливі пейзажі, ліси і портрети деяких красивих людей.

(1) Для мене музика - це все. (2) Я люблю джаз, як дядько Женя.
(3) Що дядько Женя творив на концерті в Будинку культури! (4) Він
свистів, кричав, аплодував! (5) А музикант все дув відчайдушно в
свій саксофон! ..
(6) Там все про мене, в цій музиці. (7) Тобто про мене і про мою
собаку. (8) У мене такса, звуть Кіт ...
- (9) Уявляєш? - розповідав дядько Женя. - (10) Він цю музику
прямо на ходу складає.
(11) Ось це по мені. (12) Найцікавіше, коли граєш і не
знаєш, що буде далі. (13) Ми з Кітом теж: я бряжчить на гітарі
і співаю, він гавкає і завиває. (14) Звичайно, без слів - навіщо нам з
Кітом слова?
- (15) Андрюха, вирішено! - скрикнув дядько Женя. - (16) Вчися джазу!
(17) 3десь, в Будинку культури, є така студія.
(18) Джаз, звичайно, це здорово, але от заковика: я не можу співати один.
(19) Тільки з Кітом. (20) Для Кіта спів - все, тому я взяв його з
собою на прослуховування.
(21) Кіт, з'ївши варену ковбасу з холодильника, крокував у чудовому
настрої. (22) Скільки пісень у нас з ним вирувало, скільки
надій!

(23) Але моя радість зникла, коли виявилося, що з собаками в
Будинок культури не можна.
(24) В кімнату для прослуховування я увійшов без Кита, взяв гітару, але не
міг почати, хоч ти трісни! .. (25) Ти не підходиш, - сказали мені. -
(26) Слуха немає. (27) Кіт мало не помер від радості, коли я вийшов.
(28) «Ну? !! (29) Джаз? (30) Так? !! » - всім своїм виглядом говорив він, і
хвіст його відбивав ритм по тротуару. (31) Будинки я подзвонив дядькові
Дружині.
- (32) У мене немає слуху, - кажу. - (33) Я не підходжу.
- (34) Слух - ніщо, - сказав дядько Женя з презирством. -
(35) Подумаєш, ти не можеш повторити чужу мелодію. (36) Ти
співаєш, як ніхто ніколи до тебе не співав. (37) Це і є джаз!
(38) Джаз не музика; джаз - це стан душі.
(39) Поклавши трубку, я витягнув з гітари квакають звук.
(40) Завив Кіт. (41) На цьому тлі я зобразив цокання годинника і крики
чайок, а Кіт - гудок паровоза і гудок пароплава. (42) Він знав, як
підняти мій знесилений дух. (43) А я згадав, до чого був страшний
мороз, коли ми з Кітом вибрали один одного на Пташиному ринку ...
(44) І пісня пішла ...
(За М.Л. Москвіною)

завдання

Як Ви розумієте значення
словосполучення СЬОГОДЕННЯ
МИСТЕЦТВО? сформулюйте і
прокоментуйте дане Вами
визначення. Напишіть сочіненіерассужденіе на тему «Що таке
справжнє мистецтво? », взявши в
Як тези дане Вами
визначення. аргументуючи свій
тезу, приведіть 2 (два) прімерааргумента, що підтверджують Ваші
міркування: один приклад-аргумент
приведіть з прочитаного тексту, а
другий - з Вашого життєвого
досвіду.

мистецтво

Форма існування -
твір, засобом
прояви якого
може виступати слово,
звук, колір, обсяг.
основна ціль
мистецтва - це
самовираження творця з
допомогою його
твори.

Справжнє мистецтво ...

3) Що дядько Женя творив на концерті в
Будинку культури! (4) Він свистів, кричав,
аплодував!
потужна сила, що впливає
на почуття і емоції людини;
(5) А музикант все дув відчайдушно в свій
саксофон! ..
(6) Там все про мене, в цій музиці.
(7) Тобто про мене і про мою собаку.
вміння в творчості
передати різні образи,
проникнути в душу людини;
(10) Він цю музику прямо на ходу
складає.
натхнення, помножене
на талант;
(12) Найцікавіше, коли граєш і
не знаєш, що буде далі.
таємниця, яку хочеться
осягнути;
(36) Ти співаєш, як ніхто ніколи до тебе
не співав. (37) Це і є джаз!
твори людей,
одержимих творчістю;
(38) Джаз не музика; джаз - це стан
душі.
відображення стан душі
творця;
(43) А я згадав, до чого був страшний
мороз, коли ми з Кітом вибрали один
друга на Пташиному ринку ...
(44) І пісня пішла ...
дзеркало, що відбиває
дійсність через
почуття і переживання
музиканта (художника, поета ...).

це
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
Що може
Н.І.?
НЕ кустарне ремесло,
НЕ сліпе наслідування! ...
справжнє мистецтво
Види мистецтва:
________________________
________________________
________________________
_________________________
_______________________
_______________________
______________________
______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
яка роль
справжнього
мистецтва.?
у тексті;
в життєвому
досвіді;
шукаю аргументи

_

_________________________________________
________________________________________
_______________________________________
________________________________________
_______________________________________
_______________________________________
які народжує
почуття?
________________
_________________
________________
________________
_________________

це
відображення стану
душі творця;
вміння в творчості
передати різні
образи;
натхнення,
помножене на
талант;
твори людей,
одержимих творчістю;
дзеркало, що відбиває
дійсність через
почуття і переживання
художника;
«Засіб обміну
почуттями »(Л.Толстой)
НЕ кустарне ремесло,
НЕ сліпе наслідування! ...
справжнє мистецтво
музика;
живопис;
скульптура;
архітектура;
хореографія;
література і т.д.
Яка роль Н.І.?
у тексті;
в життєвому
досвіді;
шукаю аргументи
формує свідомість людини;
виховує естетичні почуття;
творить і перетворювати світ і людину;
очищає душу людини;
спонукає до самовдосконалення;
робить людину кращою, чистішою, красивіше;
і т.п.
Що може
Н.І.?
може передати
внутрішній світ людини,
відобразити
найтонші порухи його
душі, показати
складну гаму
емоцій, почуттів,
настроїв, переживань;
дозволяє побачити і
відчути світ у
надзвичайному
різноманітті і
т.д.
які народжує
почуття?
здивування;
захоплення;
захват;
радість і т.д.

Завдання 1. Яка основна думка наступних фрагментів міркувань?

«Книги народжуються з особливого станів людської
душі, як хмари, морські бурі, повільні листопади,
весняні зливи народжуються з особливого стану
оточуючого нас світу. Це відноситься, безперечно, також до
музиці, до образотворчим мистецтвам », - стверджував
письменник і журналіст Е.Богат
відомий французький письменникА.Дюма писав: «Тримає
Чи він в руці різець, перо або кисть, художник
дійсно заслуговує на це імені лише тоді,
коли вселяє душу в матеріальні предмети або
повідомляє форму душевним поривам ».
Леонардо да Вінчі справедливо зауважив, що там, «де
дух не водить рукою художника, там немає мистецтва ».
Сформулюйте цю думку і включіть в
вислів:
Справжній витвір мистецтва народжується
тільки в тому випадку, якщо

__________________________________________

Завдання 2. Напишіть коментар до
наступних визначень значення
словосполучення «даний
Мистецтво »(2-3 на вибір).
Справжнє мистецтво - це дзеркало, в якому
відбивається душа творця, його думки, емоції,
почуття.
Справжнє мистецтво - це унікальна
можливість заглянути в душу художника і
зрозуміти, що наповнювало її в той момент, коли
йшов процес творчості.
Справжнє мистецтво - це емоційний світ
творця, втілений в слові, звуці, кольорі,
обсязі.
Справжнє мистецтво подібно чудесному
ліків, виліковує душу глядача або
слухача від пасивності і депресії.

Перевірте себе!
Продовжіть перелік
художніх творів,
в яких розповідається про
вплив мистецтва на
людини: Г.Х.Андерсен
«Соловей», В.Г.Короленка
«Сліпий музикант»,
А.И.Куприн «тапером»,
К.Г.Паустовского «Стара
казка », А.И.Куприн
"Гранатовий браслет"….

Знайдіть граматичні та
пунктуаційні помилки в
наступних фрагментах
творів. відредагуйте
пропозиції.
По-моєму картина І. Ю. Рєпіна «Бурлаки на
Волзі »найталановитіший його
твір, добуток.
Бетховенська «Місячна соната», вона
справляє незабутнє враження на
слухачів.
Ми знаємо і захоплюємося творами
відомих художників, музикантів, і поетів.
Слухаючи рок-оперу «Юнона і Авось» сльози
нестримно котилися по моєму обличчю.
Твори цього талановитого композитора
ставали все більш досконаліше.

Вплив музики на людину. В.Астафьев «Домський собор»

Домський собор, з півником
на
шпилі.
високий,
кам'яний, він по-над Ригою
звучить. співом органу
наповнені склепіння собору. З
неба, зверху пливе то
рокіт, то грім, то ніжний
голос закоханих, то поклик
весталок, то рулади ріжка,
то звуки клавесина, то
говір перекатних струмка ...
І знову грізним валом
бурхливих пристрастей зносить
все, знову гуркіт. звуки
гойдаються, як ладанний
дим. Вони густі, відчутні.
Вони всюди, і все наповнене
ними: душа, земля, світ.
Все завмерло, зупинилося. Неспокій душі,
нісенітність марноти, дрібні пристрасті,
буденні турботи - все-все це залишилося в іншому
місці, в іншому світлі, в інший, віддалилася від
мене життя, там, там десь. Є світ і я,
принишкла від благоговіння, готовий
стати на коліна перед величчю прекрасного.
Зал повний людьми, старими і молодими, російськими
і неросійськими, партійними і безпартійними,
злих і добрих, хибними і світлими,
втомленими і захопленими, всякими. І нікого
немає в залі! Є тільки моя принишкли,
безтілесна душа, вона сочиться незрозумілою болем і
сльозами тихого захоплення. Вона очищується, душать, і здається мені, весь світ затамував подих,
задумався цей клекоче, грізний наш світ,
готовий разом зі мною впасти на коліна,
покаятися, припасти висохлим ротом до святого
джерела добра ...

Л. М. Толстой «Альберт»
музика, що музика
Вплив на слухачів
Альберт зупинився перед кутом
фортепіано і плавним рухом
смичка провів по струнах. В
кімнаті пронісся чистий,
стрункий звук, і зробилося
вчинене мовчання.
Звуки теми вільно, витончено
полилися слідом за першим, якимось
несподівано-ясним і
заспокійливим світлом раптом
осяваючи внутрішній світ кожного
слухача. Жоден помилковий або
непомірний звук не порушив
покірності дослухаються, все звуки
були зрозумілі, витончені і
значні ... Те сумно-ніжні,
то рвучко-відчайдушні звуки,
вільно перемішуючись між
собою, лилися і лилися один за
другом так витончено, так сильно і
так несвідомо, що ні звуки
чути було, а сам собою лився в
душу кожного якийсь прекрасний
потік давно знайомою, але в перший
раз висловленої поезії.
Всі мовчки, з трепетом надії, стежили за розвитком їх. з
стану нудьги, галасливого розсіювання і душевного сну, в якому
знаходилися ці люди, вони раптом непомітно перенесли в
зовсім інший, забутий ними світ. То в душі їх виникало
почуття тихого споглядання минулого, то пристрасного
спогади чогось щасливого, то безмежної потреби
влади і блиску, то почуття покірності, незадоволеною любові
і смутку. Веселий офіцер нерухомо сидів на стільці біля вікна,
спрямувавши на підлогу неживий погляд, і важко і рідко
перекладав дихання. .. Товсте, усміхнене обличчя господині
розпливалося від насолоди. Один з гостей ... ниць лежав на
дивані і намагався не рухатися, щоб не видати свого хвилювання.
Делес відчував незвичне відчуття. Якийсь холодний коло,
то звужуючись, то розширюючись, стискав його голову. Коріння волосся
ставали чутливі, мороз пробігав вгору по спині, щось, все вище і вище підступаючи до горла, як тоненькими голками
кололо в носі і небі, і сльози непомітно мочили йому щоки. він
струшують, намагався непомітно втягувати їх назад, і витирати,
але нові виступали знову і текли по його обличчю. По якомусь
дивним зчепленню вражень перші звуки скрипки Альберта
перенесли Делесова до його першої молодості. Він - немолодий,
втомлений від життя, виснажений чоловік, раптом відчув себе
сімнадцятирічним істотою. Йому згадалася перша любов ...
У його повернення назад уяві блищала вона в тумані
невизначених надій, незрозумілих бажань і безсумнівною
віри в можливість неможливого щастя.

Це цікаво!
Демокріт багато хвороб зціляв грою на флейті.
Лікарі Стародавнього Китаю вважали, що музика здатна
вилікувати будь-яку хворобу, тому для впливу на
певні органи вони виписували «музичні
рецепти ».
Піфагор, великий філософ і математик, створив теорію про
музично-числовому будову космосу і запропонував
використовувати музику в цілющих цілях. великий вчений
використовував музичну медицину для лікування
пасивності душі, щоб вона не втрачала надії, проти
гніву і люті, проти помилок, а також для розвитку
інтелекту, проводячи заняття своїх учнів під
музичний супровід.
Платон, вчений і послідовник Піфагора вважав, що
музика відновлює в людському тілі гармонію
всіх процесів, а також встановлює гармонію і
пропорційний порядок у Всесвіті.
Авіценна відносив музику до «нелікарським» способам
лікування і, поряд зі сміхом, запахами, дієтою, з успіхом
застосовував при лікуванні психічних хворих.
Сьома симфонія Дмитра Шостаковича, яка
вперше прозвучала в обложеному Ленінграді, зміцнила
моральний дух людей, надала їм сили і стійкості.

Уважно прочитайте висловлювання про мистецтво.

Ф. М. Достоєвський
Мистецтво є така потреба для людини, як є і
пити. Потреба краси і творчості, який втілює
її, нерозлучна з людиною, і без неї людина, може бути,
не захотів би жити на світі ».
Л. М. Толстой
Мистецтво є один із засобів єднання людей.
В.Гете
Ми потребуємо художника навіть в хвилину найбільшого щастя
і найбільшої біди.
Напишіть варіант укладення твори,
відповівши на питання: «Як змінилася б
наше життя без мистецтва? »

Справжнє мистецтво - цезображення дійсності в художніх образах, образне осмислення дійсності, частина духовної культури, джерело пізнання світу, процес вираження внутрішнього світу людини в образі. Це підручник життя, прагнення людини до досконалості.

У тексті К.Г. Паустовськогойдеться про живопис, про картинах відомого художника Пожалостина, про їх вплив на людину. В цьому - в позитивному впливі на душу кожного з нас - і проявляється справжність мистецтва. За аргументами хочу звернутися до запропонованого мені тексту і життєвого досвіду.

По-перше, в пропозиціях 10-13 ми читаємо, які емоції випробував герой, побачивши гравюри знаменитого художника. "Прекрасні, трохи пожовклі від часу гравюри" спочатку викликали у нього "дивне відчуття" (10). Портрети були настільки гарні і точні, що здавалося, ніби стоять справжні люди: "натовп жінок і чоловіків ... дивилася ... зі стін з глибокою увагою" на героя (13).

По-друге, на підтвердження того, що музика - це теж частина справжнього мистецтва, наведу приклад з життя. Одного разу я була на балеті "Лускунчик", і мені найбільше сподобалася музика, під яку танцювали балерини. Мелодія були настільки м'якою, що в якийсь момент я подумала: це музика не балету, а самого життя. І сам танець так закрутив мені голову, що я на цей годинник повністю була занурена в танець, в ту історію, яку мені розповідали балерини, і ні на що не відволікалася.

Таким чином, я довела, що мистецтво, а саме справжнє мистецтво, - це не тільки відображення нашого внутрішнього світу, а й підручник життя, що дозволяє нам пізнати навколишнє нас дійсність. Це частина нас самих.

Що таке справжнє мистецтво?На мій погляд, це зображення дійсності в творах живопису, літератури, кіно, архітектури та музики. Це і відображення внутрішнього світу людини через художні образи, І краса, відображена в творах мистецтва. Щоб підтвердити сказане, звернемося до запропонованого нам тексту В. Осєєваі до особистого досвіду.

Першим аргументом на користь моєї думки можуть служити пропозиції 23-25. У цих пропозиціях йдеться про те, що, коли Яків стосується струн скрипки, ллється звук незвичайної краси, і хочеться радіти життю. Саме в цьому ми і бачимо справжнє мистецтво.

В якості другого аргументу, що підтверджує мою точку зору, мені хотілося б взяти приклад з життя. Одного разу на уроці мистецтва вчитель показав нам два однакових будинки. На перший погляд, вони були обидва гарні ... Але якщо подивитися уважно, то можна побачити: одну з будівель призначене для повсякденному житті, А інше є твором мистецтва. Саме воно змусило нас глибше зрозуміти справжню красу.

Таким чином, проаналізувавши два аргументи, я довів, що тільки справжнє мистецтво може надати сильний вплив на душу людини.

Total:0
Вконтакте 0
Google+ 0
ОК 0
Facebook 0