Слайд 2

Слайд 4

Слайд 5

Стародавня легенда свідчить, що коли Ісус Христос був розіп'ятий на хресті, до нього прилетіли клести і стали дзьобами виймати колючки з тернового вінця. За це в деяких країнах кліщів звуть Христовими птахами.

Слайд 6

Життя кліщів тісно пов'язане з хвойними деревами. Це відбивається в назвах клестів: клест-сосновик (у них найпотужніший і товстий дзьоб), Клест - ялинок (дзьоб тонший).

Слайд 7

Кльости.

Слайд 8

План тексту.

На гілках їли.

2. Годування малюків.

3. Не страшний голод та холод.

Слайд 9

Кльости.

На занесених снігом гілках ялинки повзають, перекидаються, висять вгору ногами невеликі червоні і зелені птахи. Своїми міцними перехрещеними дзьобами вони дістають насіння з жовтих ялинових шишок.

Це клести. Вони не бояться ні завірюхи, ні морозу. Дітей виводять не лише влітку, а й узимку. У найлютіший мороз клісти годують своїх маленьких пташенят. Ті сидять під товстим суком, біля самого стовбура.

Корму малюкам вистачає, а холод у теплому гнізді не страшний. (За В. Вольським)

Слайд 10

Словниково-орфографічна робота.

Перевірте голосні слова:

Зан…сенных, сн…гом, в…твях, в…сят, н…гами, неб…льшие, кр…снуваті, з…л…новаті, с…мена, …ловых, кл…сты, в гн…зде, б…яться, пт…нців, ств…ла.

е г е ї й о о е е е е е е е г о л ки ялини, клісти, мороз, дзьоби птахів, шишки.

Перекидаються, не бояться, вгору, перехрещені.

Слайд 11

(на) гілках (із)шишок (не) бояться (ні) завірюхи (ні) морозу (у) стовбура

(не) тільки (в) гнізді (не) страшний

Слайд 12

Кльости.

На занесених снігом гілках ялинки повзають, перекидаються, висять вгору ногами невеликі червоні і зелені птахи. Своїми міцними перехрещеними дзьобами вони дістають насіння з жовтих ялинових шишок.

Це клести. Вони не бояться ні завірюхи, ні морозу. Дітей виводять не лише влітку, а й узимку. У найлютіший мороз клісти годують своїх маленьких пташенят. Ті сидять під товстим суком, біля самого стовбура.

Корму малюкам вистачає, а холод у теплому гнізді не страшний. (За В. Вольським)

Слайд 13

Бережіть птахів!

Охороняти природу – значить охороняти Батьківщину!

Переглянути всі слайди

Доброго дня, мої шановні читачі. У початковій школі багато завдань спрямовано розвиток мови, вироблення навичок передавати почуте, зберігаючи стилістику. Тому в 2 класі діти починають потихеньку тренуватися творчо викладати.

Щоб робити це правильно і красиво, потрібно розуміти, що таке виклад і як його писати.

План уроку:

Що означає викладати і як це має бути?

Почнемо з того, що за своєю суттю виклад – це переказ. Такий вид творчого завдання з російської мови та літератури застосовується педагогами у початкових класах, а й у старшій школі, щоб проконтролювати знання учнів. Якщо коротко, то сенс його – прочитати чи почути, проаналізувати прочитане чи почуте та викласти власними словами, зберігши основну думку.

Навіщо треба вміти викладати? Ну, по-перше, це відмінне тренування пам'яті. По-друге, вміння переказувати формує правопис і стилістику, вчить викладати не тільки правильно за змістом, але робити красномовно і гладко.

Зазвичай вчителі для викладів підбирають художні твори, але можуть траплятися і тексти важче, наприклад, з науково-публіцистичних праць. Якщо хтось упевнений, що початковий тест для подальшого переказу має бути обов'язково зачитаний самостійно або заслуханий від викладача, це не так. Виклади пишуть і за драматичними звукозаписами, і за діафільмами, навіть з кіно та спектаклів. Тож це справді творча робота.

Щоб не плутати виклад із твором, важливо дитині пояснити різницю у поняттях «викладати» і «вигадувати».

Так, викладаємо ми те, що чуємо, бачимо, розуміємо та запам'ятали. Тому у викладі важливо зосередитися на послідовності та деталях. Складати можна лише своє, передаючи своїм думки та почуття на певну тему. Тут немає думки іншого автора, доводяться власні міркування.

Вважається, що виклад менш трудомісткий і складний, тому що нічого не треба вигадувати, все дано готове. Але це хибно. Багатьом дітям важко відтворювати чужу мову та стилістку, тому в таких випадках вони прагнуть запам'ятати дослівно, без розуміння сенсу, що не є правильно.

Виклад має вимоги, які до нього пред'являє шкільна перевірка знань. Крім того, що там не повинно бути ні орфографічних помилок, ні пунктуаційних, діти повинні вміти:

• розуміти текст, вникати в основну думку та вибудовувати послідовність подій,
• правильно застосовувати стиль і мовлення під час переказу,
• запам'ятовувати факти та викладати їх у потрібному порядку,
• все оформляти з початком та завершеним кінцем,
• удосконалювати свій переказ, зберігаючи стиль та основну думку.

Чимало, правда? Хороша та відточування навичок!

Це загальні вимоги у школі всім , незалежно від цього, який вид викладу заданий, які, цих видів, кілька.

Як можна переказувати?

У 1 класі учні користуються одним видом викладів – усним. При цьому вони вміють переказувати близько до тексту або передавати короткий зміст від імені автора або від власної особи.

Письмову форму учні починають практикувати під час уроків російської у 2 класі, навіщо їм підбираються невеликі за обсягом тести, по 30-45 слів.

У 3 класі вводяться нові елементи і діти вже знайомляться з основними видами викладу «за повною програмою».

• Детальний має зберегти послідовність і авторський стиль, деталі, факти, навіть фрази. Цей вид найчастіше використовують у початковій школі, оскільки закріплює у пам'яті весь зміст тексту.
• Стиснене переказує зміст тексту коротко, лише найважливіше, передаючи сенс без подробиць. Тут важливо зберегти основну думку автора, деякі важливі деталі та стиль. До речі, короткий виклад - це результат тривалих тренувань, не у всіх виходить з першого разу.
• Вибіркове передає лише частину тексту, певну тему. Наприклад, з розповіді про лісових жителів дається завдання запам'ятати тільки про лисицю і тільки про неї, рідну, не про зайця та ведмедя, викласти у роботі.

Але це ще не все!

За промовою, яку потрібно використовувати в роботі, виклади також поділяються на кілька видів.

• Оповідальні зберігають послідовність та основні обставини. Це найпростіший вид письмового переказу, де художнім стилем пишуть про життя людей та тварин, про події. Головне тут – інформативність.
• Описові вже складніші, причому не лише для школярів, навіть для студентів. Вони вимагають використовувати промовистість при описі людини, предмета, явища. Учням такі виклади здаються нудними, тому що описова творчість вимагає великого словникового запасу та вміння користуватися синонімами, бачити приховані деталі, а це не всі можуть.
• Міркування спрямовані на те, щоб уловити основні тези та довести їх до читача з обов'язковими власними міркуваннями, з елементами. Таке завдання дається у старших класах, тому у вас все попереду.
• Нерідко виклади можуть бути комбінованими, тобто коли в оповідальному є міркування або опис, в описи внесені елементи міркувань.

З видами викладів та вимогами ми визначилися. Що тут, простіше простого! А ось як би так навчитися, щоб послухав, сів перед чистим аркушем, і так і полилося каліграфічним почерком у потрібному напрямку, з деталями та фактами?

Вчимося писати виклад

У школі є ціла методика, як писати виклади. Зводиться вона до того, що вчитель два, а у початковій школі навіть тричі зачитує текст для переказу. Робить він це спочатку повільно, із зупинками у потрібних місцях, на які потрібно звернути особливу увагу. Вдруге текст прочитується вже більш швидко.

Поки вчитель читає, діти можуть відзначити важливу інформацію на чернетці, а потім складають план і за планом пишуть свою творчу роботу. А тепер на кожному пункті зупинимося докладніше.

Отак начебто все просто, а на практиці іноді буває не дуже. Але не варто впадати у відчай, ви ж знаєте, що «терпіння і праця…». Так що тренуйтеся вдома, і до моменту написання випускного іспиту ваша дитина красномовно викладатиме твори будь-якої складності!

На цьому з вами прощаюся в очікуванні порад, як можна швидко навчити дитину писати виклади.

Підписуйтесь на новини блогу, щоб завжди бути в курсі шкільних подій та вступайте до нашої групи «ВКонтакті»)

Усього вам доброго!

Євгенія Клімковіч.

Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Навчальний виклад 3 клас

Запитання Куди і навіщо вирушили Вася та Катя? Кого вони взяли із собою? Як сталося, що діти забули про кошеня? Яка небезпека чатувала на кошеня? Хто прийшов на допомогу кошеняті? Які почуття ви відчуваєте, слухаючи розповідь?

План 1. Діти вирушили грати. 2. Поява собак. 3. Вася-рятівник. Попереду, побачили, відкликав.

Що спільного у словах? Кошеня Бігли Хотіли Схопити Додому Село Мисливець Собаки

Орфографічна підготовка Кошеня – кіт Бігли – біг Хотелі –хоче Схопити – сутичка Додому –будинок Запам'ятай Деревня Мисливець Собаки

Кошеня Вася та Катя пішли грати за село. Вони взяли з собою кошеня. Стали діти рвати щавель і забули про кошеня. Тут їхав мисливець. Попереду бігли два собаки. Собаки побачили кошеня і хотіли його схопити. Вася кинувся до кошеня та закрив його від собак. Мисливець відкликав собак. Вася схопив кошеня і поніс його додому.

Самоперевірка Прочитай текст Знайшов помилку, згадай яку орфограму, акуратно виправи Дякуємо за урок!

Презентацію підготувала вчитель початкових класів МБОУ ЗОШ «Денний пансіон-84» Сладкова Т.С.

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Навчальний виклад.

На цьому уроці вчаться писати виклад за текстом "Калевала", складеним після вивчення карело-фінського епосу "Калевала".

Навчальний виклад "Розумна галка". Презентація

Виклад "Розумна галка" - це перший вступний урок у 2 класі з поетапного навчання написання викладу.

Конспект уроку російської мови у 2 класі Написання навчального викладу роботи з побудовою вербально-графічного плану

Коспект уроку дозволяє познайомитися з методикою навчання побудові графічного плану для аналізу та кращого запам'ятовування тексту при написанні викладу у 2 класі на початковому етапі формування самої...

Завдання діяльності вчителя:сприяти формуванню умінь учнів визначати тип, тему тексту та її частин, підбирати заголовок до тексту і передавати зміст тексту з допомогою тих мовних засобів виразності, які у тексте-образце.

Тип уроку: розв'язання приватних завдань.

Предметні:навчаться письмово викладати текст на основі зорового сприйняття.

Метапредметні(Критерії сформованості/оцінки компонентів універсальних навчальних дій – УУД):

Пізнавальні:орієнтуватися у підручнику; відповідати на запитання вчителя, знаходити потрібну інформацію у підручнику.

Регулятивні:організовувати своє робоче місце, визначати мету та складати план виконання завдань на уроці під керівництвом вчителя.

Комунікативні:слухати та вступати в діалог, брати участь у колективному обговоренні.

Особистісні:володіють навичками конструктивного співробітництва з дорослими та однолітками, виявляють естетичні почуття.

Освітні ресурси:

1. Підручник

2. Тлумачний словник.

3. Інтернет-ресурси: для створення презентації використані:

http://sitesovety.ru osennie-listya-kartinki.html

moi-detki.ru›detyam/detskie_zagadki…zagadki_pro…

Вокабула.рф› словники/тлумач-словник-ушакова/ялина

http://imgtrix.ru/img/wallpaper/full/304985-img-full фони

http://www.instapics.ru/tags/%CE%D1%C5%CD%DC/page/104 осінь

Наочно-демонстраційний матеріал: слова для орфографічної підготовки; план, записані на дошці; листя (гербарні екземпляри, ілюстрації) осики, клена, верби.

Структура уроку:

1. Організаційний момент.

2. Мовленнєва розминка. Підготовка до зорово-слухового сприйняття тексту.

3. Підготовка до викладу. Постановка навчальної задачі.

1) Читання тексту.

2) Структурний аналіз тексту.

3) Складання плану.

4. Фізкультхвилинка.

5. Переказ тексту.

6. Орфографічна підготовка.

7. Написання викладу.

8. Самоперевірка.

9. Рефлексія. Підсумки уроку.

10. Домашнє завдання.

Види діяльності на уроці:

Самостійна робота;

Робота у парах;

Візуальне сприйняття;

Усні висловлювання на тему;

Підготовка до творчих завдань.

Сценарій уроку

1. Організація діяльності учнів. Самовизначення до діяльності.

Один на одного подивилися,

Усміхнулися, тихо сіли.

2. Мовленнєва розминка. (Слайд 2)

Давайте разом прочитаємо вірш.

Гостя до нас прийшла з узлісся -

Зелена, хоч не жаба.

І не Мишко клишоногий,

Хоч її волохати лапи.

І зрозуміти не можемо ми:

Голки навіщо потрібні?

Не швачка вона, не їжачок,

Хоч на їжачка схожа.

Здогадатися дуже просто,

Хто прийшов до нас у гості?

Про що ця загадка?

Як здогадалися?

Що вам особливо сподобалося у цьому вірші?

(Ялинка порівнюється із зеленою жабою, клишоногим ведмедиком, колючим їжачком, швакою.)

Який це вірш за настроєм, сумний чи веселий?

Хто з вас весело прочитає вірш?

Якого кольору вбрання у ялинки взимку, навесні, влітку? Чому?

Сьогодні ми дізнаємося, яке вбрання у ялинки восени.

3. Підготовка до викладу.

1. Читання тексту учнями вголос. (Слайд 3)

Прочитайте уривок із твору М. Сладкова.

Ялинка народилася восени. Вона розсунула листя, травинки, висунулась із землі і здивовано озирнулася. Дерева кидали своє листя.

Пройшло багато років. Щоосені, в день ялиночкиного народження, дерева дарують їй подарунки. Осика дарує червоні ліхтарики, клен упускає помаранчеві зірки, а верба засипає ялинку тонкими золотими рибками.

І стоїть ялинка щаслива. Вся ошатна та різнокольорова.

2. Структурний аналіз тексту. (Слайд 4)

Визначте тему тексту.

Яка головна думка тексту?

(Ялинка щаслива. У неї є друзі, які не забувають її і дарують їй подарунки.)

Визначте стиль промови.

(художній)

Який заголовок відповідає змісту тексту?

Осіннє вбрання дерев.

Осіння ялинка.

Що відображено у цьому заголовку тема чи головна думка тексту?

Скільки частин у тексті?

Кому захотілося запам'ятати текст? Чому?

Для того, щоб запам'ятати текст, я вам пропоную написати виклад, використовуючи у переказі найвдаліші, найцікавіші слова та висловлювання авторського тексту.

Постановка навчальної мети. (Слайд 5)

Отже, якою є мета нашого уроку?

(Відповіді учнів)

Мета уроку у тому, щоб вдумливо читати, аналізувати художній текст, відкриваючи секрети письменницької майстерності М. Сладкова. А потім написати докладний виклад, використовуючи чудові висловлювання автора.

3.Складання плану. (Слайди 6, 7)

Назвіть основні частини тексту.

(Вступ, основна частина, висновок (кінцівка).)

З яких пунктів складатиметься план? Чому?

а) – Прочитайте першу частину тексту. (Читання вголос)

Коли народилася ялинка?

Як можна сказати про це інакше? (Народилася)

Як з'явилася на світ ялинка? Що вона зробила?

(Розсунула листя…)

Які слова говорять про ялинку, як про живу істоту?

Як називається такий образотворче-виразний засіб мови?

(Уособлення)

Про що перша частина? Скажіть коротко.

Як назвати першу частину?

(Народження ялинки)

Запишіть назву першої частини на картці. (Вчитель записує назву на дошці.)

Опорні слова: з'явилася, розсунула, висунулась, озирнулася.

Перекажіть першу частину близько до тексту.

б) – Прочитайте другу частину тексту. (Читання пошепки)

З чого починається друга частина? Давайте разом прочитаємо першу пропозицію.

Що відбувалося щороку восени у день народження ялинки?

Які дерева дарували ялинці подарунки, назвіть?

Що дарували ялинці дерева? Скажіть одним словом.

Яких квітів було листя?

На що схоже листя осинки?

(На ліхтарики)

Чим листя осинки схоже на ліхтарики?

(Формою…)

Як у тексті названо листя клена? Чому?

Чим обдаровувала ялинку верба? Чому?

Осинка дарує ліхтарики.

Клен упускає зірки.

Верба засипає рибками.

Який образотворчий – виразний засіб мови використовує автор у другій частині тексту? (Ліхтарики, зірки, рибки…)

(Приховане порівняння – метафору)

У тексті йдеться про те, як три дерева дарують подарунки. Але слово «дарують» вжито лише один раз. Чому?

(щоб не було повторів)

Зазначте другу частину тексту.

(Дерева дарують подарунки.)

Запишіть назву другої частини у зошиті. (Вчитель записує назву на дошці.)

Опорні речення із другої частини тексту – на слайді.

Перекажіть цю частину один одному.

Прочитайте третину тексту. (Читання про себе)

Чи приємно ялинці, що їй дарують подарунки?

Як ви здогадалися?

- (І стоїть ялинка щаслива.)

Чому ялинка щаслива?

(У неї багато друзів. Вони пам'ятають про неї, дарують їй подарунки. Завдяки їхнім подарункам, ялинка стоїть ошатна.)

Чому вбрання ялинки різнобарвне?

Тож яка головна думка тексту? Давайте її ще раз повторимо.

Заголовіть третину.

(Щаслива та ошатна ялинка.)

Запишіть назву третьої частини у зошиті. (Вчитель записує назву на дошці.)

Опорні слова: щаслива, ошатна, різнокольорова.

Перекажіть третину собі.

План.

1. Народження ялинки.

2. Дерева дарують подарунки.

3.Щаслива та ошатна ялинка.

Якого типу цей текст?

(Текст - оповідання з елементами опису)

Якого стилю мови відноситься текст?

(До художнього стилю)

Які образотворчі – виразні засоби мови використані в тексті?

(Епітети, уособлення, метафора.)

Перекажіть текст за планом.

4. Фізкультхвилинка. (Слайд 8)

Ялинка в блискітках крижаних, (Повороти тулуба вліво - вправо.)

У теплих сльозах смоляних, (Нахили тулуба вліво – вправо.)

Свіжа, зелена, (Піднімемося на шкарпетки.)

Сонцем осяяна. (Піднімемося на шкарпетки.)

Приходить до нас із подарунками, (Руки – до плечей.)

Блищить вогнями яскравими, (Руки-вгору. Три бавовни над головою.)

Ошатна, забавна (Руки – вниз.)

І на Новий рік там головна. (Три бавовни внизу.)

5. Орфографічна підготовка. (Слайд 9)

1. Визначте орфограму.

д…рев'я - ________________________

ос…нь - __________________________

тр…винки - _________________________

з…мля - ​​___________________________

р…ждіння - ________________________

2. Знайдіть слово з парною згодною літерою докорінно.Підберіть слово перевірки.

(Ри ... ки - риба)

3. Поясніть, як написати слова з приводами та приставками.

(На) світло, (по) з'явилася, (раз) рушила, (ви) сунулася, (о) виглядала, (з) землі, (в) день.

4.Зверніть увагу на розміщення розділових знаків у реченнях з однорідними членами речення. Складемо схеми цих речень.

6. Повторне читання тексту учнями.

7. Самостійне написання викладу.

8. Самоперевірка тексту викладу.

9. Підбиття підсумків та рефлексія діяльності. (Слайд 10)

Щоб гарно говорити, правильно та грамотно оформляти свої думки, потрібно вчитися у майстрів слова. І одним із таких авторів є Н. Сладков, який написав багато чудових творів для дітей про природу. Адже тільки уважна людина, яка має багату фантазію, може у звичайному для нас явищі побачити незвичайне.

Заплющте очі і згадайте, як ви працювали на сьогоднішньому уроці. Встаньте, будь ласка, ті, хто вважає, що він попрацював на відмінно.

Встаньте, будь ласка, ті, хто вважає, що він попрацював «добре».

Дякую, що самі себе оцінили.

10. Домашнє завдання. (Слайд 11)

Осіння ялинка ділиться з вами подарунками – листям, на якому вам слід написати привітання ялинці з днем ​​народження.

01.10.2014 17698 1356

Мета уроку:Навчити писати виклад оповідного тексту.

Завдання уроку:

1. Допомогти написати виклад «Лев і миша»

2. Учні повинні передбачити зміст тексту, скласти план, виділити головну думку тексту.

3. Працюючи у групі записати зміст тексту.

Оцінка:робота у зошиті, «круглий стіл».

Хід уроку:

1. ПРИЗНАЧЕННЯ.

А) оргмомент

Перевірка готовності учнів до уроку

Оголошення теми уроку, постановка цілей;

Б) відгадайте загадки:

Живе в нірці, гризе кірки.

Короткі ніжки.

Боїться кішки. (Миша)

Дуже вже вигляд у них чудовий:

У тата локони хвилею,

А мама ходить стриженою.

За що вона скривджена?

Недарма часто злиться

На всіх матуся-левиця.

-У якого тата локони хвилею? (у лева)

В) стратегія «Пророцтво за ключовими словами»

(на дошці написані слова, діти висловлюють свої припущення, що буде розповідь)

Лев, миша, почала просити, відпустив, мисливці, прив'язали, мотузка, перегризла, зрозумів, добро.

2. РЕАЛІЗАЦІЯ ЗМІСУ

1. А) Знайомство з текстом

А тепер перевіримо, наскільки вірні ваші прогнози.

«Лев і миша»

Лев спав. Миша пробігла йому тілом. Він прокинувся і впіймав її. Миша почала просити, щоб він відпустив її. Обіцяла відплатити за це добром. Лев засміявся, що миша обіцяє йому добро зробити, і відпустив її.

Потім мисливці зловили лева і прив'язали мотузкою до дерева. Миша почула левовий рев, прибігла, перегризла мотузку. Зрозумів лев, що й від миші добро буває.

Б) Слово вчителя:

Як ви вважаєте, хто боїться миші? (Виявляється мишей дуже бояться слони. Справа в тому, що у слонів дуже ніжна шкіра на ступнях ніг, а миші її прогризають і завдають великого занепокоєння слонам)

А ще чотирирічна миша за віком дорівнює 80-річній людині.

Скільки людей живе за рік мишка?

В) Прояснення лексичного значення:

Як ви розумієте «відплатити добром»?

Г) Словникова робота:

Знайдіть орфограму та поясніть, як її перевірити:

Лев, рев, мотузка (парні приголосні)

Пробігла, засміявся, обіцяла, прив'язали (ненаголошений голосний докорінно слова)

Д) Аналіз та розподіл на частини:

Який це текст? (Оповідальний)

На скільки частин можна розділити його за змістом? (на три)

Е) Складання плану:

1. Смішна обіцянка.

2. Мишка врятувала лева.

3. Як відгукнеться, так і відгукнеться.

2. а) Підготовка до написання викладу:

Читання та переказ частинами.

Стратегія «Естафета» (групова робота, що виконується на загальному листі)

1 учень – бігун (читає та запам'ятовує за однією пропозицією)

2 учень – секретар (записує)

3 учень – коректор (стежить за орфографією)

Кожен учень має побувати у ролі бігуна, секретаря, коректора.

Б) Написання викладу (спільна робота здається вчителю, кожен пише виклад).

3. РЕФЛЕКСІЯ

Стратегія "Круглий стіл" (усно).

Що нового дізналися на уроці?

Що запам'яталося? Чому?

Завантажити матеріал

Повний текст матеріалу дивіться в файлі, що завантажується.
На сторінці наведено лише фрагмент матеріалу.