Olena Șcherbakova
Card index al literaturii de ficțiune în diverse galuzes de clasă mondială în grupul senior
Inainte de biblioteca de artă
fictiune
în diferite regiuni luminoase din grupul mai vechi
Pentru programul „Vederea oamenilor înainte de școală”, ed. NU. Veraksi
Sklala: Shcherbakova E. ÎN.
Evaluarea morală
RNS „Vulpea și Glechik” sp. O. Kapitsa Vikhovannya de sentimente bune; afirmație formulată despre lăcomie și prostie
rns "Krilaty, volokhaty and oily" sp. eu. Karnaukhova Citiți copiii pentru a înțelege caracterul și originea eroilor
X. Mäkelä. „Pan Au” (capitol, traducere din fin. E. Uspensky
RNS „Khavroshechka” sp. A. N. Tolstoi Vikhovuvati arată sentimente amabile unul la unul;
rns „Iepure-lăudăros” sp. O. Kapitsa Respectați normele de comportament moral
RNS "Tsarivna-broasca" sp. M. Bulatov Dați dovadă de bunătate, simțiți-vă ajutor reciproc.
B. Shergin „Rhymes” Vikhovuvati shanoblivé stavlenya persoanelor înstrăinate
RNS „Sivka-Burka” sp. M. Bulatov Formă la copii de-a lungul secolului pentru a evalua originile eroilor, a determina poziția lor în fața lor
RNS „Soim finist-clar” sp. A. Platonov
V. Dragunsky „Prietenul copilăriei”, „De sus în jos, navskis” Vikhovuvati respect, iubire, respect pentru aproapele tău
S. Mikhalkov "Ce ai?"
Cazacul Nenețului „Zozulya” sp. K. Sharov Ia inspirația de bunătate, respect și sensibilitate față de cei dragi
„Buci de aur”, Prov. din cehă K. Paustovski;
încurajează-te să înduri, să fii generos și să nu-i rănești pe ceilalți; dezvoltarea stimei de sine, ajutor reciproc în muncă.
„Trei fire de păr de aur ale Părintelui Atotștiutorul”, prov. din cehă N. Arosieva (din colecția de cazaci de K. Ya. Erben).
V. Dmitrieva. „Bebeluș și insectă” (capitole) Înțelegeți și înțelegeți natura imaginilor literare
crea
L. Tolstoi „Brush” Vikhovuvati valorile morale caracteristici: onestitate, sinceritate, dragoste de familie.
L. Tolstoi „Stribok” Treziți sentimentele copiilor despre experiența eroului
N. Nosov. „Picătură vie”; Formulați afirmații ale copiilor despre standardele morale cu ajutorul literaturii pentru copii.
S. Georgiev. „L-am creat pe Moș Crăciun” Formează o evaluare mentală a personajelor și eroilor tăi, dezvoltă-ți prietenia și interacționează cu semenii tăi
A. Lindgren. „Carlson, care trăiește în lume, va zbura din nou” (cap., pe scurt, Prov. din Suedia. L. Lungina
K. Paustovski. „Kit-villain” Vikhovuvat icter moral: aproape un vis, un vis
Mickiewicz Adam „Prieteni”
Înțelegeți și extindeți cunoștințele copiilor despre concepte precum „prieten”, „prietenie”, „onestitate”, „dreptate”
P. Bazhov „Sribne kopitse” Vikhovuvati simte bunătate, calcan despre cei slabi
R. Kipling. „Elefant”, Prov. din engleza K. Chukovsky, vertshi lângă prov. S. Marshak Vikhovuvati cultura comportamentului, prietenie, asistență reciprocă, calcan despre cei dragi
V. Kataev. „Păsări cu șapte flori” Formează-te pentru a prezenta particularitățile propriilor tale caracteristici la un număr de copii de un an, reprezentând realizările și motivele posibilelor dificultăți.
Copil în familie și în căsătorie RNS „Khavroshechka” sp. O. N. Tolstoi Cunoașteți diferite relații de familie
Y. Koval „Copiii, Baba și Alyosha” Formulează afirmațiile copiilor despre familie ca despre oameni, ca trăire împreună, iubindu-se, vorbind unul despre celălalt.
V. Dragunsky „Mărturia lui Deniskin” Formarea unei declarații despre calitățile caracteristice băieților și fetelor.
A. Gaidar. „Chuk i Gek” (capitole)
Citiți pentru a evalua relațiile dintre oamenii apropiați din familie, adunați caracteristicile eroilor
E. Grigor’eva „Sudare” Dezvoltați bazele interacțiunii sociale între băieți și fete; promovare bună la un statut prelungit
A. Barto „Vovka este un suflet bun”
E. Blaginina „Hai să stăm în tăcere” Continuă să formuleze declarații ale copiilor despre bunătatea cu o sută de ani înaintea mamei lor
A. Usachov „Ce este eticheta” Prodovzhuvati navchannya cultura spilkuvannya mobil la grădiniţa şi cabinele pentru copii
„Krupenichka” N. Teleshov Vikhovuvati interes pentru cazaci, tradiții ruse
Autoservire, lucru RNS „Khavroshechka” sp. A. N. Tolstoi Formulați afirmații ale copiilor despre oamenii robotici
K. Chukovsky „Moidodir” Dezvoltarea abilităților culturale și igienice
Chukovsky „durerea Fedorinei”
rns „Pentru stiuca velnyam” Insufla copiilor înțelegerea importanței omenirii
A. Barto „Fetita murdară” Vikhovuvati răutatea, punerea în scenă dbailive la discursuri speciale, discursuri de tovarăș
Yu. Tuvim. „Fonzați tuturor copiilor pentru un drept foarte important”, Prov. z poloneză S. Mihalkova
Formarea fundamentelor siguranței S. Mikhalkov „Unchiul Styopa polițistul” Întărirea regulilor de comportament pe străzile orașului
E. Segal „Mașini pe strada noastră”
Dezvoltarea educațională a FEMP Tratamente
Eroii din basme
S. Marshak „Numerele” Cunoașterea numerelor
Conștientizarea lumii sociale G. H. Andersen
„Omul de zăpadă” Cunoașterea tradițiilor moderne din diferite țări
S. Mikhalkov "Ce ai?" Cunoașterea importanței oricărei profesii
„Povești minunate despre iepurele pe numele de Lek”, povești despre popoarele din Africa de Vest, Prov. O. Kustova și V. Andreeva; Cunoașterea caracteristicilor popoarelor din Africa de Vest
A. Gaidar „Kazka despre închisoarea militară, Malchisha-Kibalchisha și cuvântul său ferm”
Continuați să extindeți declarațiile copiilor despre armata rusă.
Cazacul Nenețului „Zozulya” sp. K. Sharov Cunoașterea modului de viață al popoarelor nopții extreme
M. Boroditskaya „Acordăm atenție fratelui nostru” Formează bagajele despre cei mici, dezvoltă un sentiment de respect pentru tovarășii mai tineri
A. Tvardovsky „Mărturisirea unui șofer de tanc” Formulați în copii declarații despre fapta eroică a poporului, care a susținut apărarea Patriei lor.
A. Barto „Gra to the Herd” Extindeți cunoștințele copiilor despre grădinița lor, acordați atenție istoricului lor, clarificați declarațiile despre practicarea HIV/SIDA colivie pentru copii
S. Makhotin „Grup de seniori”
O. Visotska
„Grădina copiilor”
T. Aleksandrova „Casa Kuzka” (capitol) Vikhovuvate interes pentru viața rușilor de mult timp în urmă, dragoste în istoria poporului lor
M. Isakovsky „Mergeți dincolo de mări și oceane” Clarificați cunoștințele despre țara natală.
B. Almazov. „Okraits” Primirea valorilor rusești;
Conștientizarea luminii naturii rns „Iepure-lăudăros” sp. O. Kapitsa Formulează o educație mai temeinică a copiilor față de natură, datoria lor este să-i protejeze și să-i protejeze.
L. Tolstoi. „Leul și câinele”, „Brush”, „Stribok” Extindeți afirmațiile despre viața creaturilor
G. Snegirov „Plaja Pinguinului”
K. Paustovski. „Kit-vilan” Vikhovuvati dragoste și un accent mai mare pe natură, bunătate;
V. Bianki „Bufniță” Continuați să formulați afirmații despre interconexiunile și interdependența viețuitoarelor, afirmații despre genul literar„Kaznavalna kazka”;
B. Zakhoder „Sira Zirochka” Vikhovuvati se simte ca experiența iubirii în fața naturii și a oamenilor, în fața rezistenței răului
S. Yesenin „Cireș” Ajută la aprecierea frumuseții naturii în vârf
R. Kipling. „Elefant”, Prov. din engleza K. Chukovsky, vertshi lângă prov. S. Marshak Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor, respectul și interesul pentru lumea creației și a diversității
P. Bazhov „Srіbne kopitse” Vikhovuvati chuyne pus la creaturi, dragoste pentru natură
Movnyi rozvitok Dezvoltarea tuturor părților filmului
Familiaritatea genului
Explicații pentru cuvinte vechi, necunoscute
Dezvoltare artistică și estetică Continuarea educației V. Konașevici Cunoașterea ilustratorilor
eu. Bilibin
E. Charushin
Activitate artistică Pictură ilustrații în spatele creațiilor
Activitate muzicală P.I. Ceaikovski „Luskunchik” (fragmente) Cunoașterea imaginilor muzicale ale eroilor și imaginile operelor
P.I. Ceaikovski „Pori Roku” (fragmente)
N. A. Rimsky-Korsakov „Kazka despre țarul Saltan” (fragmenti)
S. Prokofiev „Petru și Vovk”
Dezvoltarea fizică
GCD și permisiunea în spatele parcelelor de lucrări
Eroii creației
Publicații pe această temă:
GCD dintr-un alt grup de tineri. Lectură de ficțiune „My Vedmedic” de Z. Alexandrov Harta tehnologică de orientare a activității de iluminat de la mijlocul drumului Tipul de activitate de iluminat: lectura de ficțiune.
Citirea, memorarea literaturii literare de către grupul mai în vârstă pe teme Regiunea de iluminat „Dezvoltare artistică și estetică” Bună ziua dragi colegi. Aș dori să împărtășesc materialul dvs. cu respect.
Indexul cărților de jocuri care se prăbușesc „Riznih narіv” AFRICAN TALLS PO KOLO (Tanzania) 10 sau mai multe persoane joacă. Hid gri: Frunza necesară dintr-un copac. Mormintele stau la clopot orientat spre centru. In spate.
Rezumatul GCD. Citiți ficțiune în grupul preșcolar „Mikita Kozhemyaka” Rozrobila: Bondareva Olena Dmitrivna. Student al „Colegiului Pedagogic din Volgodonsk” Meta: dezvoltarea inteligenței va fi rezumată pe scurt.
Literatura este o sursă neprețuită de înțelepciune, un atu puternic pentru dezvoltarea limbajului, precum și pentru îmbogățirea intelectuală, estetică și spirituală a personalității copilului. Cuvântul artistului este să trăiască emoțiile bebelușului, să stimuleze trezirea, să dezvolte percepția figurativă a luminii și o cultură mentală dinamică. O relatare lizibilă a poveștii trezește un interes larg pentru înțelegerea experiențelor personajelor principale, înțelegerea motivelor personajelor lor și înțelegerea intrigii. Eforturile puternice ale taților și ale profesorilor vor ajuta la creșterea copiilor grup de seniori lumea fermecătoare a foloaselor literare și a minunilor cazaci.
Organizarea angajării în lectură de ficțiune pentru grupul senior de grădiniță
Preșcolarii mai mari, cu cunoștințele acumulate despre viață, sunt mai capabili să perceapă limbajul figurat al autorului, să înțeleagă mai bine sensul creației și să analizeze personajele personajelor principale. Toate acestea trezesc un real interes pentru cărți, nevoia de a învăța noi subiecte literare.
Insufla oamenilor gustul pentru lectura si ofera-le posibilitatea de a citi si inevitabil ii vei face fericiti.
John Herschel
Preșcolarii mai mari dezvoltă un interes reînnoit pentru cărți și nevoia de a învăța noi subiecte literare.
Obiective și sarcini de ocupat
Obiective de lectură pentru grupul mai în vârstă:
- dezvoltarea interesului relevant al copilului pentru cărți și nevoi interne în citirea ficțiunii;
- învăţarea unui cititor alfabetizat şi priceput.
Camere de iluminat:
- extinde vederea luminii, formează o imagine completă a lumii;
- citiți zvonuri, zvonuri, povești, percepeți emoțional și înțelegeți locul creației;
- analizați motivele schimbărilor personajelor principale, găsiți contexte și aflați în mod spontan despre înțelegerea dvs. despre personajele personajelor;
- să dezvolte abilități de citire expresivă a cărților, să ajute la participarea la jocuri de teatru și punere în scenă;
- pregătiți-vă pentru o conștientizare literară cuprinzătoare, organizați cunoștințe de bază despre cărți ilustrate, artă populară, aflați informații despre genurile de opere, scriitori și poeți.
Planta in curs de dezvoltare:
- dezvoltarea estetică și morală a specialității copilului;
- formarea și dezvoltarea limbajului literar alfabetizat.
Vikhovny Zavodnya:
- să sporească la nivel emoțional creația de opere literare;
- îmbrățișează forma de delectare literară și mistică.
Copiii încep să audă povești, zvonuri, basme, să perceapă emoțional și, de asemenea, să înțeleagă munca creativă
Metode pedagogice de lucru cu creațiile artistice
Pe măsură ce începem să citim, începem să studiem literatura, tehnicile verbale și ludice. Printre cele mai populare:
- cunoașterea autorului operei (demonstrația unui portret al scriitorului);
- recenzie și descriere istorică a ilustrațiilor cărților;
- demonstrație și discuție de prezentări tematice, prezentari de diapozitive, filme video dedicate uneia sau alteia lucrări (acest lucru trebuie făcut după citirea cărții);
- copilul unui copil, ca modalitate de transmitere a ostilității din poveștile și zvonurile percepute.
Metodele verbale sunt variate și descrise pentru a trata întregul text, părțile sale și cuvintele indirecte. Intra aici:
- De obicei, citirea unei cărți sau amintirea are ca scop întărirea minții de a auzi, de a simți și de a lua locul creației;
- dovezi cu elemente de improvizație liberă (înlocuirea cuvintelor, rearanjarea lor);
- o conversație care se va baza pe mâncare care vă permite să determinați genul, intriga, ideea principală a operei și caracteristicile expresiei artistice;
- lectura selectivă a fragmentelor cheie ale textului cărții, ceea ce sporește implicarea emoțională și activează respectul copiilor;
- explicația semnificației cuvintelor necunoscute:
- înlocuirea cu un sinonim în procesul de citire, de exemplu, „coroană - coroană”, „sprețuit - viclean”; învață cuvinte noi în timp ce arăți imagini;
- discuții despre fraze și fraze necunoscute în timpul conversației de deschidere.
- creativitate în a descoperi intriga, continuarea cercetării, selecția cuvintelor, descrierilor istorice, epitetului.
Cum sunt acceptate toate jocurile și dramatizările (pe măsură ce copiii sunt conștienți de textul lucrării):
- o producție costumată care implică copii;
- spectacole și jocuri teatrale (mese, lyalkov);
- jocuri literare didactice și chestionare.
În cursul lecturii de ficțiune, utilizarea actoriei teatrale este încurajată activ
Test „Recunoaște basmul” cu o altă prezentare multimedia (pe ecran apare o imagine când copiii au răspuns corect la întrebare și au numit basmul).
- Această țară a avut o recoltă bogată, dar axa nu a putut fi scoasă din pământ. Trag, trag, dar nu trag. Bunica, Onuka, Zhuchka și Kishka au venit să te ajute. Pe cine am uitat să numesc? De ce duhoarea cavalerilor? Ai recunoscut acest basm?
Glisați la kazka „Ripka”
- Bătrânii locuiau cu bătrânii, dar și animalele pădurii (iepuras, vulpe, lup), care sunt asemănătoare cu personajul nostru principal. Vulpea a înnebunit. Pe cine a sunat vulpea? Cum te-ai îmbătat cu vulpea? Ce animal am uitat să numesc?
Glisați la kazka „Kolobok”
- Eroii poveștii au găsit o căsuță liniștită în pădure și s-au așezat în cea nouă, iar pentru cine apărea căsuța ne-am ruga pentru ea. După ce am decis să trăiesc zilnic, l-am văzut în fiecare zi a săptămânii și l-am ruinat. Cine este aceasta? Numiți-i pe cei care sunt în viață în viața de zi cu zi. Cum se numește Kazka?
Glisați la kazka "Teremok"
- Am crezut că folosesc viclenia și înșelăciunea pentru a ocupa micuța căsuță a iepurașului. Vrăjitoarea, lupul și câinele au vrut să-l alunge pe oaspete nedorit, dar nu au putut. Cine este șarpele? Cine l-a ajutat pe iepuraș și a părăsit coliba? Cum se numește Kazka?
Glisați la povestea „Zayushkina Khatinka”
- Copiii au fost lăsați în canisa ei înșiși. Nu s-au supus ordinului mamei mele de a nu deschide ușa nimănui. Câți copii au fost? Cine și cum a decis să-i păcălească?
Glisați la povestea „Vovk și acest copil mic”
- Și în această poveste a lui Kazkov, mama și tatăl meu s-au dus la dreapta, privându-i singur pe fiica și fiul meu de o cabină. Sora mai mare i s-a încredințat să-și supravegheze fratele mai mic. Fetița s-a jucat cu prietenii ei, tatăl și mama ei au uitat, iar păsările rele și-au purtat fratele la Babi Yaga. Ce fel de păsări l-au furat pe băiat? Prin ce experiențe a trebuit să treacă fata la cererea fratelui ei? Cine a ajutat-o?
Glisați la povestea „Gâște și lebede”
- Bunicul și femeia au ridicat fata de zăpadă. Ce sa întâmplat cu ea mai târziu? Cum se numește eroina principală?
Glisați la basmul „Sniguronka”
Formează roboții pe care va trebui să-i studiezi pentru ora de începere a citirii
Pentru a insufla preșcolarilor un interes puternic pentru lectură, următoarele forme de lucru ar trebui introduse în practica obișnuită:
- lectură excelentă de lucrări de diferite genuri;
- cunoaștere independentă a copiilor din cărți la un colț literar special amenajat;
- organizarea activităților planificate;
- interacțiune netulburată între profesor și copii pe bază de ficțiune în timpul orelor de joacă, plimbări și alte tipuri de activități;
- Plіdna spіvpratsia cu tații, popularizarea lecturii acasă:
- consultarea cu privire la alegerea optimă a literaturii pentru lectură pe baza caracteristicilor vechi ale copiilor;
- soarta părinților la expozițiile de carte împodobite, chestionare, sfinți literari;
- proiectare de standuri de informare si distributie de carti;
- efectuate ia o pozitie critica pentru parinti.
O grămadă de ficțiune, de regulă, este prezentă în toate grupurile grădiniței. Scopul principal este de a crește interesul pentru carte, de a crea un loc deosebit de liniștit, revigorat, unde cei mici pot sta calm și calm cu cartea și se pot bucura să citească paginile, să se uite cu atenție la ilustrații, să ghicească episoadele bolnavice, „în direct” împreună cu eroii istoriei noastre.
Scopul principal al unui buzunar pentru cărți este de a crește interesul pentru carte, de a crea un loc deosebit de liniștit, revigorat, unde copiii se pot angaja calm și calm cu o carte.
Reguli pentru proiectarea unei piese din carte:
- Este situat departe de zona de joc zgomotoasă și dinamică, creând un mediu atent pentru un timp petrecut cu grijă și pe îndelete.
- Iluminarea corectă este ziua (lângă fereastră) și seara (electricitate locală).
- Înregistrați-vă pentru ajutorul unui departament de poliție.
- Cărțile sunt selectate pentru a se potrivi nevoilor unice ale copiilor.
Gama de interese ale preșcolarilor mai mari se extinde, astfel încât o expoziție de carte poate include zece până la douăsprezece cărți, permițând fiecărui copil să aleagă individual o carte de care să se bucure. Este important să îi faceți pe copii conștienți de următoarele reguli:
- ridicați cărțile cu mâinile curate;
- înghiți cu grijă;
- nu rupeți, nu zdrobiți;
- nu vikorystati pentru igor;
- După aceea, după ce te-ai minunat, pune mai întâi cartea pe loc.
Expoziție tematică de carte
Expozițiile tematice de cărți ar trebui să fie dedicate hranei, care să trezească interes educațional în rândul copiilor, precum și aniversarilor, scriitorilor și zilelor sfinte. Subiectul poate fi semnificativ, dar trivialitatea nu este mai mare, deoarece atenția și respectul copiilor înainte de demonstrația cărților vor scădea.
Expozițiile tematice de carte ar trebui să fie dedicate alimentelor care vor stârni interesul copiilor
Idei pentru activități motivante
Treziți interesul cognitiv al copiilor pentru operele literare - prima sarcină a profesorului. Se gândește la organizarea de activități, pregătirea prealabilă cuprinzătoare pentru a crea un mediu informal, plin de viață, pentru a promova rodnicia și succesul emoțional pentru copii.
Pentru a activa respectul elevilor lor, profesorul poate preda mese, jocuri, ghicitori și prezentări multimedia de la robot.
Pentru a activa respectul elevilor săi, profesorul poate include o conversație plină de viață, poezii, ghicitori, jocuri didactice, elemente ale unui spectacol de costume, demonstrații de ilustrații, ascultarea unui spectacol muzical, vizionarea multimedia prezentărilor lor, videoclipuri și filme animate.
- Cob varianta Cecavy - aspect erou de basm, cum să-i faci pe copii să se joace sau să ceară un preț fantastic. De exemplu, Pinocchio intră în grup și le împărtășește problema cu copiii: „I-am cerut oaspetelui din pădurea Kazkov o vrăjitoare din basmul „Masha și vrăjitoarea”. Îmi place foarte mult ceaiul și plăcintele, dar mi-e teamă că pădurea pădurii se va scumpi. Băieți, vă rog să mă ajutați să găsesc drumul către cabina medicului.”
- Cu copiii din grupul mai mare, puteți avea conversații scurte cu creatori familiari (6-8 întrebări). De exemplu, până la acele „povesti populare rusești”, Rozmova va vorbi următoarele:
- Ce fel de basme știi?
- Cine a ghicit aceste povești?
- Ce creaturi sunt eroii basmelor?
- Ce femei kazahe prind o vrăjitoare în capcană? („Masha și vrăjitoarea”, „Trei căsătoriți”, „Teremok”)
- Eroii din care basme sunt iepurașul, vulpea, Vovk-ul?
- Îngroparea copiilor este modalitatea de a cunoaște caracterul deosebit al autorului operei tale preferate. De exemplu, despre P. P. Bazhov, creatorul basmului „Sribne Kopittse”, se poate spune așa:
Băieți, astăzi vă voi face cunoștință cu un autor care este atât de pasionat de basmele populare încât își numește ipotezele istoriei basme. Ce este un Kazka? Această poveste legendară străveche, ca și cuvântul cuvântului, a fost transmisă de la bunici la strănepoți. U Kastsi viata realaȘi vrăjile sunt împletite într-un mod minunat, încredințând forțelor supranaturale să acționeze din partea eroilor pământeni, care pot fi buni ajutoare și se pot manifesta ca forțe malefice. Aceste povești au fost imaginate de Pavlo Petrovici Bazhov.
P. P. Bazhov s-a născut în familia unui fermier de lapte în urmă cu aproximativ o sută patruzeci de ani. Fabrica celui folosit se află în îndepărtatul Urali, lângă orașul Ekaterinburg. Băiatul a început la seminarul teologic și a cunoscut un minunat profesor de literatură, care, după ce și-a învățat elevii să înțeleagă, să aprecieze și să iubească literatura artistică. Bazhov, cu satisfacție, citind ghicitoarea versurilor, se pot aminti deja nouă destine pentru a obține vârfurile poeților săi preferați.
După ce a crescut, Bazhov a urmat calea profesorului său și a început să predea limba rusă copiilor săi, în timpul Marelui Război a luptat în Armata Roșie, apoi a devenit jurnalist. Încă din tinerețe, Bazhov a fost cufundat în basmele populare, culegând cu atenție folclor. Fă tot ce poți pentru a „mori” cu zicale populare, ridică cartea „Ecranul de malachit”. - O abordare didactică ca tehnică de motivare va fi utilă doar dacă este de volum suficient și se va desfășura într-un ritm rapid, în caz contrar va necesita mutarea părții principale a activității.
Jocul didactic „Ghicește ghicitoarea” (după lucrările lui N. N. Nosov). Profesorul vă încurajează să priviți imagini cu obiecte pictate: fructe în oraș, o lopată, un telefon, o cratiță cu terci, o picătură, pantaloni cu petic. Copiii trebuie să ghicească numele poveștilor preferate ale autorului lor preferat pentru copii („Ogirki”, „Grădinari”, „Telefon”, „Trici de Mișkina”, „Picături vii”, „Petic”).
Galerie foto: joc didactic din spatele lucrărilor lui N. N. Nosov
Sarcină de stabilire a succesiunii corecte a cuvintelor Succesiunea corectă Nutriția privind cunoașterea textului Selectați succesiunea corectă Este necesar să selectați corect cuvintele și bebelușii
Tabel: indexul cardurilor de ghicitori cu tematică Kazkov
| Fecioara roșie este sumă, Primavara nu ii convine. E greu la soare, Slozy lle badolakh. (Sneguronka) O săgeată a zburat și a căzut în mlaștină, După ce l-a plantat lângă câmp Toate ghicitorile au fost rezolvate și toți eroii au fost numiți. O, Petre, simplitate, Nu există râuri, nicio rată, În pădure, pe nod | În cer și pe pământ o femeie care galopează pe o mătură, Înfricoșător, rău, cine este ea? (Baba Yaga) Toți cei din lume sunt buni Bunica a iubit cu adevărat fata. Pe amestecurile de smantana. Părintele Mav este un băiat minunat, Dacă s-ar apropia seara, De-a lungul cusăturilor strâmbe, Nasul este rotund, cu botul, |
Intenționăm să ne angajăm în lectura de ficțiune pentru grupul de grădiniță pentru seniori
Dificultatea activității crește de la grupa mijlocie cu cinci quilini și devine 25 de quilini.
În timp ce activitățile se desfășoară în mod tradițional o dată pe săptămână, nu este posibil să fie limitat de intervalul de timp restrâns al planificării pe termen lung a activităților inițiale. Lectura extensivă, situațiile literare jucăușe și conversațiile în timpul plimbărilor și jocurile creative spontane prin activități organizate vor ajuta copiii să-i expună în lumea ficțiunii.
Planificați calendarul și vedeți ce să faceți
Structura de ocupare:
- Partea organizatorica este o sursa motivanta de angajare, incepe o conversatie (3-5 sedinte).
- Principalul este citirea lucrărilor creative (15-20 khvilins).
- Concluzia este o conversație analitică subsumkova între un profesor și copii. Copiii pot începe să își formuleze punctul de vedere cu rațiune și să vorbească în mod independent despre experiențele lor în munca de creație, să evalueze personajele și evoluțiile personajelor principale (3-5 capitole).
Vezi luarea:
- Întreaga lectură a unei singure creații.
- Lectură cuprinzătoare a multor lucrări deja cunoscute și noi de diferite genuri, împărtășind aceeași temă ( Râul Nou, venirea primăverii, creaturi din pădure etc.).
- Combinație de lucrări care reprezintă diferite tipuri de artă:
- cunoașterea imediată a cărții uitându-se la ilustrații, diapozitive, filme, desene animate;
- literatura artistică și sunetul de fundal al creației muzicale;
- citirea din diverse improvizații teatrale (păpuși, jucării, figurine de carton).
- Lectura este o parte structurală a angajării cu dezvoltarea promovării.
Metodologie
Alegerea creației se supune următoarelor criterii:
- vârsta și caracteristicile psihologice și particulare ale experienței;
- simplitatea și accesibilitatea stilului și soluției compoziționale, un nivel de compulsivitate a intrigii;
- valoare în termeni de măiestrie artistică și efect spiritual;
- relevanță pentru beneficiile programului și departamentele pedagogice.
Lectura poate transmite o scurtă introducere în caracterul informativ al lui Rozmov, care include o mică perspectivă asupra particularității scriitorului, misterul altor lucrări ale acestui autor, cu care copiii erau familiarizați înainte. În continuare, este necesar să se pronunțe genul lucrării. Concentrarea și învățarea emoțională a copiilor de la robot este posibilă prin selectarea unei ghicitori, a unei poezii, a unei ilustrații, a unui fragment dintr-o lucrare muzicală sau a unei excursii preliminare la muzeu.
În timpul lecturii, este important să mențineți contactul emoțional cu copiii. Lectura este completă, intonativă și expresivă figurat, fără a fi întreruptă de mâncare și respect pentru copii.
Este important să punem în aplicare cu atenție cea mai mare reacție copilărească, mai întâi ostilitatea și experiența din munca ascultată, pentru a le permite băieților să experimenteze din nou satisfacția sub forma berii unei cărți, pentru a-și aminti. lumina interioară cu gânduri și idei noi. O conversație analitică serioasă ar trebui accentuată în continuare pentru citirea repetată.
Este important ca copiii de cinci sau șase ani să facă față unei munci monotone și monotone, ar trebui să efectueze în mod regulat gimnastică de acoperiș, deget sau gimnastică isterică cu puțină neliniște, iar în timpul orelor de lucru ar trebui să includă jocuri libere de directie literară.
Fișă de index cu subiecte de împrumutat din lectura artistică pentru grupul senior
Diversitatea genurilor de literatură pentru lectură de către grupul mai în vârstă:
- Folclor rusesc, precum și lucrări folclorice ale popoarelor lumii („Ca capra bunicii”, „Lastivka-Lastivka”, „Budynok, ca Jack”, „Vesnyanka”).
- Povești populare rusești și străine („Prițesa broască”, „Buc de aur”. „Teremok”).
- Lucrările autorilor antici și străini sunt mai poetice și în proză (A. S. Pușkin, I. S. Turgheniev, I. Bunin, S. Yesenin, V. Dragunsky, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
- Povești literare (V. Bianki, P. Bazhov, O. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).
Tabel: card index al operelor literare pentru grupa senior în scopuri educaționale desemnate
| V. Dragunsky „Litera fermecată” | Citiți pentru a analiza opera artistică, dezvoltați o înțelegere mentală a caracterului eroilor, deveniți bogat în unități frazeologice |
| L-a iubit pe Vershy. povești, povești despre toamnă. Bianki "Veresen" Pușkin „Deja murea cerul de primăvară” | Dezvoltați o mentalitate, formulați o analiză mentală a semnelor toamnei, cultivați dragostea în lumea naturală. Aceasta este o mare atenție pentru natură, care ne dăruiește cu generozitate bogățiile ei. |
| Memorat. Tolstoi „Toamna, biata noastră grădină adoarme” | Dezvoltă o ureche poetică, modelează-ți mintea, creează expresii figurative, selectează cuvinte, rime, întărește-ți mintea și creează diferite forme de cuvinte. |
| Citirea poveștii lui I. Teleshov „Krupenichka” | Extindeți-vă înțelegerea lecturii, îmbogățiți-vă vocabularul. Ajutați la înțelegerea motivelor personajelor principale, clarificați conceptul de trăsături de gen ale poveștii. |
| Citind despre Dragunsky „Prietenul copilăriei” | Aflați despre creativitatea lui V. Dragunsky, dezvăluie personajul personajului principal Deniska. |
| Versha memorat M. Isakovsky „Mergeți dincolo de mări și oceane” | Citiți-l clar, citiți-l, amintiți-vă versurile, selectați independent adjectivele, dezvoltați o conștientizare mentală a vocabularului limbii |
| „broasca reginei” predicarea | Citiți sensul figurat al basmului; Puteți vedea limbajul figurat în text. Închideți cunoștințele despre caracteristicile de gen ale cazacului. |
| A. Lindgren „Carlson, care este în viață și sănătos” (capitolul) | Citiți despre personajele eroilor din basme; selectați sensurile figurate ale cuvintelor; percepe elementul umoristic din creație. Dezvoltați simțul umorului. |
| eu. Surikov „Axa este satul meu” (memorizat) Cântece și versuri despre natură. | Este important să-ți asculți și să-ți înțelegi poziția la obiect. Consolidați cunoștințele de cântece și cântece populare despre natură. |
| „Lauda mare” sală de lectură | Ajută la înțelegerea sensului și a sensului principal al poveștii. Citiți pentru a vedea expresii artistice. Aflați despre ilustrațiile Kazka |
| N. Nosov „Capelyukh în viață” (citind) | Înțelegeți umorul situației. Clarificați afirmațiile despre trăsăturile povestirii, alcătuirea ei, pentru înlocuirea cu alte genuri literare. Veți dori să vedeți continuarea și finalizarea procesului. |
| Citirea versete despre iarnă | Învățați-i pe copii despre iarnă și faceți-i entuziasmați de poezie. |
| S. Marshak „O lună tânără se topește” (memorizat) | Spune averi cu copii de S. Marshak. Vă ajută să vă amintiți și să citiți clar versetul „The Young Moon”. |
| P. Bazhov „Sribne kopitse” | Familiarizați copiii cu basmul lui P. Bazhov „Sribne Kopittse” |
| S.Georgiev „L-am reînviat pe Moș Crăciun” sală de lectură | Prezintă copiilor o nouă creație artistică, ajută-i să înțeleagă de ce este o poveste, nu un basm. |
| A. Fet „Balena doarme, ochii îi sunt închiși...” | Dezvoltați simțul limbajului figurat. Formulați afirmații despre patria-mamă. Împărtășește-ți interesul cu insotitorul tău de naștere. Citiți mai departe pentru a vă urmări istoricul familiei. |
| A. Gaidar „Chuk și Gek” (capitole, lectură) | Consolidează-ți cunoștințele despre particularitățile scrierii în proză. Citiți despre motivele personajelor principale; pune-ți poziția înaintea lor. |
| Recenzie de citire a lui E. Vorobyov „Hurt the Dart” | Învățați-i pe copii despre istoria acoliților patriei de pe stâncile războiului, educați copiii despre veteranii de război. |
| O. Chusovitina „Vershy despre mama” | Citiți-l clar pentru a citi versetul. Închideți cunoștințele despre valoarea lucrărilor bine scrise și în proză. |
| Lecție de lectură din opera lui K. Paustovsky „Kit-villain” | Dezvoltați o mentalitate, dezvoltați o mentalitate logică și logică, cultivați bunătatea, sensibilitatea, dragostea pentru creaturi. |
| Citirea lucrării lui M. Leshkevich „Svitlofor” | Aflați despre regulile de circulație, repetați regulile rutiere. |
| Fusta de balet a lui I. Bilousov „Primăvara oaspetelui” | Continuați să dezvoltați interesul copiilor pentru literatura artistică și educațională |
Tabel: card index al jocurilor didactice literare care se folosesc la orele de lectură
| „Spune corect Kazka” | A trăit odată mama și Tato. Și au un fiu mic, Shurochka. Pishov Shurochka la pădure pentru tsukerki și pierderea. Nabrіv Shurochka pentru puțin timp. Budino are un leu maiestuos. După ce s-a stabilit cu altcineva, gătiți terci. După ce a hotărât să plece acasă, Shurochka a pregătit aragazul și a ordonat celui din stânga să i-o aducă mamei și tatălui său, în timp ce el își apuca rucsacul. Leul a venit în sat și acolo, de îndată ce a început să cânte, leul s-a supărat, și-a aruncat rucsacul și a fugit. Și Shurochka s-a întors viu și bine. |
| „Schimbați intriga poveștii” | Băieții sunt încurajați să schimbe povestea despre coc pentru ca vulpea să nu-l muște. |
| „Bazarul cărților” | În fața copiilor, există o selecție de cinci cărți, inclusiv una dintre poveștile literare ale autoarei. Băieții trebuie să semnifice kazka (popular) și să explice alegerea lor. |
| "Loto literar" | Material educațional: carduri cu imagini cu Kazkov și eroi literari. Copiii iau cărți și numesc caracteristicile personajului pictat, de exemplu, Vovk - gri, înfricoșător; Chicul este rotund, roz, savuros și slab. |
| „Ia cuvintele la joc” | Copiii stau lângă țăruș, iar o jucărie moale stă pe partea inferioară, în centru. Biciuitorul aruncă mingea copilului și spune: Acesta este Cheburashka. Ce vin este? Numiți-vă prietenii. Pe cine a ajutat duhoarea? Și așa mai departe.” Copiii, prin reacție exagerată, demonstrează caracteristicile eroului din basm, oferă mâncare și întorc mingea câștigătorului. |
| "Dovedi" | Lucrați cu dezvoltarea limbii (dezvoltarea noii limbi). Vikhovatel: - Băieți, cred că vrăjitoarea nu a murit. Nu azi? Apoi termini, și începi să-ți formulezi ideea în cuvinte: yakbi... (vrăjitoarea era o pasăre, apoi vin mav bi dzob i vin umiv beak). |
| „Explicați semnificația cuvintelor” (Kazka de K. I. Chukovsky „The Fly Tsokotukha”) | Tsokotukha - pentru a vedea sunete neașteptate cu depozitul „tso”. Likhodiya - cel care este capabil să provoace răul și răul. Ziua de naștere, personajul principal, își sărbătorește ziua numelui și întreabă oaspeții. |
| „Vino cu propria ta poveste” (cu elemente de dramatizare) | Copiii își ghicesc complotul basmului folosind limba rusă povesti din folclor„Lupul și cele șapte capre”, apoi arată-ți poveștile la o masă special pregătită, pe care se află un model și figurine ale personajelor Kaskov. |
| „Telegrama Kazkov” | Profesorul va citi textele telegramelor scrise de eroii basmelor, iar copiii își vor ghici autorii, poate numele basmelor: Lupul rău și viclean are șase dintre frații mei. Vă rog să mă ajutați! Micuța mea colibă a fost preluată de prostiile vulpii. Întoarce micul meu ceas cu alarmă! Draga Ia, la multi ani tie, iti doresc fericire in viata ta speciala! Am fost închis în cameră de „menajera” Freken Bock. Ajutor! Fratele meu a fost furat de teribilul Baba Yaga. Ajută-mă yoghinul! Am irosit un slip de cristal! Ajută-mă să știu! Îmi place foarte mult pescuitul de iarnă, dar coada mea s-a pierdut în opolotsia! Calmează-te, calmează-te! Am rămas fără toate borcanele cu dulceață și plăcinte cu lemn dulce! |
| „Floare cu șapte flori” | Pe panoul de afișare există un model de ghiveci fermecător cu pelete care nu se estompează: Primul – Zhovtiy Celălalt este roșu Al treilea – albastru Al patrulea – verde P'yatiy - împodobit – Szomiy - Nutriția mustaților: - De ce este floarea atât de fermecătoare? Ce fel de pelete nu primeste? Cum au făcut peleți? De ce nunta nu a adus bucurie fetei? Ce fel de vinete a fost cea mai valoroasă? |
| „Ecran feeric” | Conceptul de basm al autorului în comparație cu basmul popular este întărit. Un copil arată cartea, iar copiii numesc scriitorul și cântărețul care a scris-o. |
| „Găsiți umbra” | Sarcina se realizează individual. Copilul desenează o imagine a unui personaj cu silueta sa și numește numele eroului și povestea lui. |
| „Ghicește Kazka” | Carlson iubește atât de mult această carte, o citește atât de des încât după ce a citit-o până în copilărie, tinerii scriitori au început să înțeleagă. Voi citi scrisorile care s-au pierdut, iar voi încercați să recunoașteți kazka: „Col. cu un motiv... până la doi.., etc.. negru. da... si da..." |
| „Imagini confuze” | Copiii fac față sarcinilor în subgrupe mici. Imaginile trebuie aranjate în succesiunea logică corectă de dezvoltare a intrigii poveștii. De exemplu basme literare despre beneficiile lui Pinocchio: o carte cu alfabet, o pisică și o vulpe, un buștean, o păpușă de lemn pentru băiat, monede de aur, o cheie fermecătoare. |
| „Eroi răi și buni” | Pe masă sunt amestecate cărți cu imagini cu personaje din basme. Copiii jefuiesc eroul și explică de ce l-au identificat ca fiind bun sau rău. |
| "Viprav iertare" | „Vovk și cei șapte pisoi (pisici)”, „Sasha (Masha) și vrăjitoarea”, „Pivnik (pui) Ryaba”, „Bumbac cu picior (deget)”, „Găini de gâște (lebede)”, „ Mishkina (zayushkina) "hatinka", "Tsarivna-Indichka (broasca)". |
| „Vasilisa cea Înțeleaptă” - joc cu o minge | Copilul care a prins mingea este obligat să se ridice la înălțimea numelui personajului sau al obiectului fermecat: Baba Yaga, Koschey Nemuritorul, Ivan Tsarevich, iepuraș cu dungi, soră-vulpe, jiga-bușoi gri, choboti- repede, față de masă auto-asamblată, căciuliță, băiat cu un deget, Zmiy Gorinich. |
Tabel: Fizkultkhvilinka pe tema cazacilor
| (Copiii își îndoaie degetele. Pe rândul rămas, se mângâie lângă vale.) Să ne apucăm de degete, (strângem și strângem cu putere degetele) Să le numim cazaci. Mitten, Teremok, (Copiii își îndoaie degetele) Kolobok este o fasole roșie. Є Zăpada - frumusețe, Trei vrăjitoare, Vovk - Fox. Să nu uităm de Sivka-Burka, Treaba noastră este Kaurka. Știm despre păsările de foc Kazka, Nu uităm de nap Știm că Vovka este un copil. Tsim kazkam piele radium. (Bavovna în Dolon) | Suntem gloriosi pentru aceste capre mici, Iubim, stribati si stribati (abonament la loc). Iubim, alergăm și ne jucăm, Preferați capetele de cap (stați în perechi și degete arătatoare) arată „fețele” cu ambele mâini) |
| Kazka walk, kazka tinkle (mers pe loc) Kazka ne cunoaște însăși. (ne înfășurăm cu brațele pe amândoi) Ei ne spun să alergăm (adică să alergăm pe loc) Este foarte ușor la căldură. (Mâinile încrucișate sub obraz) Kazka pentru a ne induce somnul, („plutim în somn”, turtindu-ne ochii) Să fii grozav! (Stai drept, cu brațele în lateral, în sus). | Ursul a fugit repede (alergând pe loc). Ursul dădea din coadă (imitând un roc). Oh, am lăsat oul să intre (pentru a înveseli, „ridică oul”). Minunat, s-a rupt (arată „oul” de pe brațele întinse). |
Tabel: fragment din rezumatul lecției din lectura unei relatări despre L. N. Tolstoi „Brush” de Nadiya Sergievna Ubusheeva
| etapa GCD | Schimba scena |
| Partea organizatorica | Introducere în momentul jocului. Băieți, vă place să creșteți prețurile? Vrei să te târăști pe drum cu mine? Atunci o să-ți spun o ghicitoare. Dacă ghiciți corect, atunci veți afla ce pierdem în preț.
Deci, ia locul tău, ne prăbușim în mare. Băieți, spuneți-mi cine este la comanda vaporului? (căpitan) Ce fac căpitanul și marinarii pe vaporul cu aburi? (Puternic, sincer, important). |
| Parte principală | Citirea informațiilor. Rozmova shodo yogo zmіstu:
Fizminka „Marea se zvârcește”
robot Slovnikov
|
Realizarea de genti pentru roboti cu copii
Conversația din spatele muncii de creație a fost desfășurată cu competență, nu mai puțin colorată, nici mai puțin abordabilă. Le permite copiilor să consolideze și să sistematizeze cunoștințele, să întrerupă procesul de citire, să dezvolte memoria și să devină mai deștepți în recunoașterea durerilor de cap din simțuri.
Uneori, după citirea lucrării, există suficientă mâncare, dar mirosurile pot fi înlocuite și îi direcționează pe copii să vadă gânduri de cap. Astfel, suplimentele nutritive înainte ca „Fanteziile” lui N. N. Nosov să crească ar putea fi aproximativ după cum urmează:
- Ce ai obținut din această poveste?
- Cine sunt acești visători?
- De ce autorul și-a numit astfel confesiunea?
- Pe care eroi ai poveștii ați numi visători și de ce?
- Cum să tăiați minciunile din istoria revelată?
- De ce, după povestea descoperirii lui Igor, băieții nu au vrut să fie prieteni cu el?
- Cum a fost povestea ta de ceilalți băieți?
Puteți, de asemenea, să efectuați partea husă sub forma unei conversații-repetare, care ajută la ghicirea și consolidarea afirmațiilor despre structura kazka. De exemplu, conversația despre povestea lui S. Aksakov „Chervona Kvitochka” ar putea fi un astfel de înlocuitor.
A suna un fragment dintr-o piesă muzicală. Porniți jacuzziul:
- Băieți, ce stare de spirit creează muzica asta? (Charivne, miracol, tameniche)
- Ce fel de basm ai ajuns să cunoști?
- Cum poți înțelege că acesta este un basm și de ce nu este adevărat? (Povestea începe și se termină cu cuvinte cântătoare, de exemplu, „Era odată ca niciodată un bătrân și un bătrân...”, „Și au început să trăiască și să trăiască și să facă lucruri bune...”)
- Ce fel de miracole apar printre eroii kazahilor? (broasca se transformă într-o prințesă frumoasă, în mod miraculos de peste mări într-un tânăr prinț)
- Ce fel de obiecte feerice pot realiza bine? (Choboti-rapid, față de masă auto-asamblată, farfurie cu măr, oglindă fermecătoare)
- Câte fiice a avut tatăl în kaza „Chervona Kvitochka”?
- Cât de tânăr era Donka?
- Ce i-au cerut fiicele tatălui să aducă de departe?
- Cum și-a propus tânăra donka să fie un miracol?
- De ce a îndrăznit să se îndrepte către tatăl și sora ei?
- Ce fel de bani au adunat surorile? De ce? Au vrut s-o ajute pe sora lor mică?
- Ce părere aveți despre caracterul miracolului?
- Ce s-a întâmplat cu el dacă decorația care i-a fost dată de tânăra sa fiică a fost distrusă?
- Cum s-a terminat totul?
Majoritatea activităților de lectură sunt desfășurate nu numai pentru dezvoltarea abilităților de ascultare și de memorare a textului, dar, mai important, respectul principal trebuie acordat laturii morale și etice a creativității și formării copiilor. lucruri pozitiveși modele comportamentale. Profesorul este responsabil pentru determinarea și evaluarea cu autoritate a lucrărilor și ideilor care se creează în lumea nouă, a poziției sale în raport cu personajele și lucrările acestora, care dau îndrumări morale acestor copii înșiși.
Video: test literar
Video: seară de poezie la DNZ
Video: cântec pentru partea introductivă a lecției
Video: activitate „Călătorie până la marginea cazacilor”
Un preșcolar poate fi numit un cititor mental, ci mai degrabă un ascultător respectuos și activ. Familiaritatea lui cu lumina cărții constă în întregime în gustul literar și asemănarea unui adult, fie un tată, fie un amant. Cei mai de prisos micuți au crescut pentru a semnifica un colo creații artistice, Ajută la citirea textelor complexe și trezește interesul înainte de a citi cartea. Sunt multe de câștigat din succesul celor care devin librari alfabetizați, chibzuiți și perspicace, ale căror cunoștințe despre lumea literaturii se pierd prin episodul superficial, trecător al vieții lor. Îngropat de dreptul său dascăl, el poate să-i facă copilului o baie sfântă cu o carte, dezvăluindu-i o lumină bogată, pentru care nu se vede niciodată ca pe sine.
Impartasiti cu prietenii!Svetlana Voronina
Un plan tematic cuprinzător promițător pentru grupul de mijloc de la lumina zilei „Citește ficțiune”
Subiect: „Mila, mama mea este îndrăgostită”
Scop: formulează declarații ale copiilor despre munca și profesia mamelor și soțiilor lor de la grădiniță; Vikhovuvaty bazhanna oferă cât mai mult ajutor mamei tale, răsfăț-o să aduci bucurie cu creațiile și activitățile tale. Subiect: "Mati" V. Şugraeva. Citind Versha E. Blaginina „Axis yak mama!” la D/I Ce s-a întâmplat? Citind poezie către Sfânta 8 Bereznya.
Citirea informațiilor L. Voronkova Ce ar spune mama? Druzhinin M „Vreau să gătesc compot» lui Gra „Pregătim borș, compot»
Subiect: „De ce îmi place să mă îmbrac”
Scop: formulați declarații de la copii despre haine, legătura lor cu anotimpul, vârsta, despre materialele din care sunt realizate și moliciunea lor; arătați copiilor importanța sănătății unui copil în cele din urmă; Fii atent și aranjează cu grijă hainele tale și ale celorlalți. Subiect „Îi voi spune fratelui meu să se entuziasmeze” E. Blaginina. Citind Versha L. G. Paramonova „Întinde-te până te îmbraci...” la Gra „Cum trebuie să te uiți la haine?” Maeștri de teatru (pregătește pălării - măști)
Uită-te la el, într-un asemenea frig. pr Gra „Îmbracă-ți păpușa pentru o plimbare”
Informații compilate din imagini de poveste. lui Gra „Am împărțit hainele în funcție de soartă”
Subiect: „Bucurăm primăvara și prietenii cu pene”
Scop: extinde afirmațiile copiilor despre semnele caracteristice primăverii; citește și recunoaște singur aceste semne; dezvolta conștientizarea mentală, analizează, evaluează, lucrează la învățare, învață în limbaj; extinde gradul de conștientizare a copiilor asupra modul de viață al păsărilor primăvara. Subiect: "Berezen" P. Obraztsova. Citirea informațiilor G. Sniguriv "Shpak" la Rozuchuvannya Versha Z. Alexandrova "Krapel" Chitul a fost pregătit împreună cu părinții.
O privire asupra păsărilor cu pene. pr. Ind. conversaţie „Ce fel de păsări zboară primăvara?”
Citind versul I. Bilousov „Mila spivunya” lui Gra „Pori Roku”
Subiect: „Binele nostru să fie făcut”
Scop: Spune-le copiilor că sunt oameni buni și buni, că sunt oameni care fac treabă bună, le pasă de ceilalți și sunt mereu gata să ajute, sunt veseli, cinstiți și sinceri. Subiect: "Soarele Kradene"» Citind Versha. Marshak „Un discurs despre un erou nevăzut” la Gra „Ne pasă de păpușa bolnavă” Design de cărți auto-scrise.
Privind intestinul. pr. Ind. conversaţie „Cine va avea nevoie de un turbo?”
Citind Versha G. Tsiferiv „Elefantul trăiește în lume”în Repararea cărților mici.
An, temă, scop. Activitatea activă a adulților și a copiilor.Activitatea independentă a copiilor.Interacțiunile cu părinții convalescenților.
Activitățile de iluminat sunt organizate temeinic, care funcționează în ora momentelor de regim.
Subiect: „Copaci în primăvară”
Scop: consolidați informațiile despre numele părților principale ale trandafirilor, citiți trăsăturile lor caracteristice, introduceți numele trandafirilor în vocabularul activ, dezvoltați respectul auditiv și vizual, conștientizarea mentală. Subiect: "cireș de pasăre" E. Blaginina. Lucrări de lectură. M. Prişvina „Etajele pădurii” la Gra „Ai cui copii, ce fel de fete?” O privire atentă asupra copacilor din zona grădinii copiilor.
Nivelarea plopilor și sălcii joase. Vedere a trunchiurilor copacilor (mesteacăn, arțar, plop)
Citind Versha S. Marshak „Sfânta pădurii” lui Gra „Copaci și tufișuri”
Subiect: "Calatoria in spatiu"
Scop: formulați afirmații ale copiilor despre Soare și Stele, planete, їх varietate și dimensiune; dezvoltarea intereselor cognitive ale copiilor, limbajul, uyava. Subiect: „Tristrul 12 – Ziua Cosmonauticii”. Citind versetul G. Lagzdin "Astronaut" O privire asupra fotografiilor și imaginilor despre spațiu. Design de albume tematice.
Rozmova despre spațiu. pr. Ind. besidaozirkah.
S/R gra „Astronauții mei” Pregătirea atributelor înainte de joc.
Subiect: Ce fel de mobilier am?
Scop: Formulați afirmații de la copii despre mobilier. (scaun, canapea, măsuță, dulap, etc.)її funcții și puteri; Din aceste materiale au fost pregătite o varietate de materiale; Subiect: „Mobilier pentru păpuși” Citirea lucrărilor creative. Oleksandrova "Hova", „L-am cumpărat ușor” au lăudat Zuchuvannya cu copiii „Masa are 4 picioare...” Consultații pentru tați „Cum să corect alege mobilier pentru copilul tau, vârsta yogo"
Vedere asupra copacilor din sat. pr. Ind. conversaţie „De ce să irosești mobila?”
Rozmova: „De ce să irosești mobila?” Creați un mic mobilier cu un băț.
. Subiect: „Copiii sunt prieteni ai naturii”Scop: extinde cunoștințele copiilor despre semnele caracteristice ale primăverii, citește singuri semnele, consolidează cu copiii cunoștințele despre copaci, frunze de ceai, ierburi, dezvoltă cunoștințele despre concept, descrie, stabilește cea mai simplă moștenire cauză și ligamente, vikhovuvaty dopivnosti, mai avansată la natură. Subiect: „Mă plimb prin pădurea verde de nebunie”
Citirea informațiilor„Cerul este noros” O privire asupra imaginilor cu suluri și alte culori timpurii. Teste literare.
Atenție la schimbările naturale din primăvară. pr. Ind. conversaţie „Cum s-au schimbat Khmari?»
Curse de lectură. L. Tolstoi "A venit primavara"în S/R ta „Morska este mai scumpă”
An, temă, scop. Activitatea activă a adulților și a copiilor.Activitatea independentă a copiilor.Interacțiunile cu părinții convalescenților.
Activitățile de iluminat sunt organizate temeinic, care funcționează în ora momentelor de regim.
Subiect: „Despre munca în grădină și în oraș”
Scop: extindeți cunoștințele copiilor despre oamenii din sat în primăvară, dezvoltați opinia copiilor. Subiect: "Grădina noastră" Citirea informațiilor G. Lagzdin "La dacha" la Staged gra „Sapă-l singur, plantează-l singur – vei obține lemn dulce” Concursuri literare.
Udarea grădinarilor. pr Gra-experiment cu apa.
Citind Versha I. Degutite „Capul omului important a fost doborât”. Ghicind ghicitori.
Subiect: „Camerele fermei noastre”
Scop: declarație fixă despre denumirea părților principale ale plantelor; citiți caracteristicile acestora, introduceți numele culorilor în dicționarul activ.
Subiect: "Muşeţel" Reading Versh Despre. Visotska "Kulbaba" la Versha Memorizat "Kvitnikar" Biblioteca de familie.
O privire asupra activităților grădiniței pentru copii. Creați o dispoziție veselă și de primăvară.
Citind Versha M. Poznanska "Muşeţel" O privire la imaginile intrigii.
Subiect: „Mai scump în lume”
Scop: extinde și clarifică cunoștințele copiilor despre comă, semnele lor caracteristice, dezvoltă semne de similitudine și importanță și le identifică din minte. vikhovuvati dbaylive stavlenya la fiecare ființă vie. Subiect: „Zboară Tsokotukha” Citind„Plea de găină este fascinată” V. Bianki. la d/i "Murahi" De dragul tăticilor
Fiți atenți la înfiorații. pr Vedere a furtunilor de zăpadă
Rozmova: „Este ca un muscăr în mijlocul nicăieri Citind Versha G. Lagzdin „Ziua de somn”În descoperirea asemănării și importanței în rândul Komakhs.
Subiect: "Vară"
Scop: „Consolidează cunoștințele despre timpul destinului și al verii, semnele ei, dezvoltă-ți mintea, analizează
Subiect: "Vara fericita" La Berestov Citind Versha I. Surikov "Vară"
la Gra „Descrieți vara așa cum este”
Consultatii pentru tati „Vara este bucurie și necaz”
Vedere asupra orașelor, furtuni de zăpadă, bdzhil. despre a spune ghicitori.
Citind poezii despre vara. O privire la imaginile intrigii.
Pe lângă faptul că sunt memorabile, domeniile .com sunt unice: acesta este unul sau singurul nume .com de acest fel. Alte extensii apelează doar atrage trafic către omologii lor .com. Pentru a afla mai multe despre evaluările domeniului premium .com, urmăriți videoclipul de mai jos:
Turboalimentați site-ul dvs. Urmărește videoclipul nostru pentru a afla cum.
Îmbunătățiți-vă prezența pe web
Fii remarcat online cu un nume de domeniu grozav
73% din toate gospodăriile înregistrate pe site-ul .coms. Motivul este simplu: .com este locul unde are loc cel mai mult trafic Web. Premium pentru ajutor suplimentar.
Iată ce spun alții
Din 2005, am ajutat mii de oameni să obțină numele de domeniu perfect
- bun - Hoang Thanh Luân, 11.11.2019
- Achiziționarea numelui de domeniu de la hugedomains.com este convenabilă și sigură. Foarte recomandat cumpărătorilor de nume de domeniu premium. - Lily, 7.11.2019
- O să trec puțin pe la casa ta înainte de asta, ca să scap de ea. L-am căutat de mai multe ori și am fost întotdeauna direcționat către unul dintre concurenții Huge Domains. Știu că Huge Domains va avea un accident în timp ce fac puțină cercetare. Știu care este prețul pentru o mică parte din ceilalți băieți și vreau să fac mai multe cercetări. Ce am găsit cu compania Huge Domains m-am simțit confortabil să fac afaceri. Nu am găsit nicio litere mică, taxe suplimentare sau motive să cred că prețul a fost prea bun pentru a fi adevărat. Recomand Huge Domains oricui poate beneficia de serviciile lor. - Brian Mcintosh, 5.11.2019
- Mai mult
Olena Nesterenko
Plan pe termen lung pentru citirea literaturii de ficțiune în grupa de seniori a grădiniței
Veresen
1 săptămână
1. Povestea basmei populare rusești „Iepurele care laudă”.
2. Recenzie de lectură a lui N. Nosov „Păcături vii”.
3. Învățarea Versha I. Bilousova „Toamna”
a 2-a săptămână
1. Citirea poveștii „Khovroshechka” (modelată de ATolstoi)
2. Recenzie de lectură a lui L. N. Tolstoi „Stribok”.
3. Vers memorat de A. Plishcheev „A venit toamna...”
3 saptamani
1. Citirea basmului popular neneț „Zozulia”.
2. Lectura poveștii lui T. Oleksandrova „Casa lui Kuzka” (capitole).
3. Memorarea versului de Z. Marshak „Veresen” (din ciclul „Tsukii rik”).
saptamana a 4-a
1. Lectură vers de M. Nekrasov „Înainte de tablă”.
2. Citirea basmului popular rusesc „Virki și rădăcina”.
Zhovten
1 săptămână
1. Carte de lectură de Z. Marshak „Pudel”.
2. Citirea basmului popular rusesc „Înaripat, păros și măslin”.
3. Memorarea versului lui R. Sefa „Rada”.
a 2-a săptămână
1. Recenzie de citire a lui M. Shima „Stone, Strumok, Icicle and Sontse”.
2. Citirea unui basm I. Z. Sokolova - Mikitova „Leaf Faller”.
3. Memorarea poeziei de Z. Marshak „Zhovten”.
a 3-a saptamana
1. Citirea basmului popular rusesc „Frica are ochi mari”.
2. Citirea relatării lui V. Dmitriev „Copilul și Zhuchka”.
3. Memorarea cântecului olandez „Happy Way” (aranjat de I. Tokmakov).
saptamana a 4-a
1. Citirea lucrării lui L. A. Kassil „Bucurați-vă de apetitul”.
2. Citirea pentru a crea I. Girina „De ce trebuie să mănânci?”
3. Repetarea versurilor învăţate.
Căderea frunzelor
1 săptămână
1. Citirea dovezilor lui V. Bianki „The Bath of the Vedmezhat”.
2. Lectura povestirii de H. H. Andersen „Soldatul de tinichea statornic”
3. Repetarea versurilor învăţate despre toamnă.
a 2-a săptămână
1. Citirea relatării lui B. Zhitkov „Cum am prins oamenii”.
2. Citirea poveștii eschimoși „Cum vulpea a creat un bici”.
3. Memorarea poeziei de Z. Marshak „Frunze care cad”.
a 3-a saptamana
1. Citirea poveștii lui B. Zakhoder „Sira Zirochka”.
2. Citirea poveștii „Corbă fermecătoare” a lui M. Grunshtein.
3. Memorarea versului de E. Moshkosvka „Cuvântul Vichlive”.
saptamana a 4-a
1. Recenzie de lectură a lui U. Bianchi „Bufnița”.
2. Citirea basmului popular din Belarus „Pikh”.
3. Repetarea versurilor învăţate
cufăr
1 săptămână
1. Citind povestea „Piven that dog”.
2. Lectura basmului lui P. Bazhov „Sribne Kopittse”.
3. Memorarea versului de S. Marshak „The Young Moon Dance...”
a 2-a săptămână
1. Recenzie de citire a lui V. Dragunsky „Sora mea, Ksenia”.
2. Recenzie de lectură a lui A. Mityaev „Sunitsa”.
3. Memorarea cântecului popular rusesc „Ești ger, ger, ger...”
a 3-a saptamana
1. Recenzie de lectură a lui V. Dragunsky „Despre Marea Grădină Rukh”.
2. Secțiuni de lectură ale cărții de D. Rodari „Beneficiile lui Cipollino”.
3. Memorarea poeziei de K. Ciuikovski „Yalinka”.
saptamana a 4-a
1. Citirea basmului popular rusesc „Prițesa broasca”.
2. Citirea basmului popular rusesc „Sivka-Burka”.
3. Repetarea versurilor învăţate.
Sichen
1 săptămână
1. Citirea relatării lui N. Kalinina „Despre cocul de zăpadă”.
2. Citind povestea lui S. Georgiev „Îl veneram pe Moș Crăciun”.
3. Învățarea Versha I. Surikov „Copilărie”.
a 2-a săptămână
1. Citirea secțiunilor din cartea lui A. Lindgren „Carlson, care trăiește pe pământ”.
2. Citirea poveștii lui D. Mamin-Sibiryak „Sira Shyka”
3. Învățarea Versha I. Surikov „Iarna”.
a 3-a saptamana
1. Citirea capitolelor din cartea lui A. Milne „Winy-Pooh și tot, totul, totul...”
2. Recenzie de lectură a lui K. Paustovsky „The Villain Cat”.
3. Vers memorat de P. Voronko „Și vulpea are o casă sub Yalinka”.
saptamana a 4-a
1. Secțiuni de lectură din cartea lui H. Myakhel „Pan Au”. (Tradus din fin. E. Uspenksy)
2. Citirea basmului popular rusesc „Fiarele de iarnă”.
3. Repetarea versurilor învăţate.
Lutius
1 săptămână
1. Citirea informațiilor E. Charushina „Vulpi”.
2. Recenzie de lectură a lui L. Tolstoi „Câini de foc”.
3. Citirea poveștii lui Stetev „Nava”.
a 2-a săptămână
1. Citirea poveștilor fraților Grimm „Muzicienii din Bremen”.
2. Citirea basmului popular rusesc „Zayushkina Khatinka”.
3. Memorarea versului de A. Maykov „Koliskova”.
a 3-a saptamana
1. Citirea relatării lui L. Petrushevskaya „Balena, ce minte să dormi.”
2. Citirea poveștii „Cei trei purceluși”.
3. Memorarea poeziei de Z. Marshak „Luty”.
saptamana a 4-a
1. Citirea poveștii lui S. Marshak „12 luni”.
2. Lectura basmului popular rusesc „Morozko”.
3. Repetarea versurilor învăţate.
Berezen
1 săptămână
1. Lectura „Prietenul copilăriei” a lui V. Dragunsky.
2. Citirea relatării lui A. N. Tolstoi „Izhak”.
3. Versul E memorat. Blaginina „Să stăm în tăcere”.
a 2-a săptămână
1. Citirea poveștii lui A. S. Pușkin „O poveste despre țarul Saltan”.
2. Recenzie de lectură a lui M. Prishvin „Floors of the Forest”.
3. Memorarea poeziei de Z. Kaputikyan „Bunica mea”.
a 3-a saptamana
1. Citirea poveștii lui O. M. Pakhomov „Povestea cu Tsukerki”.
2. Citirea basmului de H. H. Andersen „Regina Zăpezii”.
3. Memorarea cântecului popular rusesc „Early-Early Vrantsi”.
saptamana a 4-a
1. Citirea poveștii „Vasilisa cea Frumoasă”.
2. Citirea basmului popular rusesc „Sniguronka”.
3. Repetarea versurilor învăţate.
Kviten
1 săptămână
1. Citind cartea „La avanpostul Bogotyrskaya”.
2. Citirea poveștii lui V. Kataev „Kvitka-Semikvitka”.
3. Vers memorat de U. Orlov „Spune-mi, râu al pădurii...”
a 2-a săptămână
1. Citirea poveștii lui Ege. Shima „Vrăjitoarea și câinele”.
2. Citirea poveștii de T. Yanson „Iarna încântătoare”.
3. Învățarea cântecului lituanian „Hrișcă este la o milă distanță...”
a 3-a saptamana
1. Citirea poveștii lui C. Perrault „Frumoasa adormită”.
2. Citirea poveștii „Mikita Kozhem’yaka”
3. Învățarea cântecului popular englezesc „Do not be late”.
saptamana a 4-a
1. Citirea poveștii lui Ch. Perrault „Degetul mare”.
2. Citind relatarea lui V. Dragunsky „Devine clar”.
3. Repetarea versurilor învăţate.
1 săptămână
1. Eseu de lectură de N. Kalnin „Se joacă așa?”
2. Citirea basmului popular rusesc „Finist-Yasny Sokil”.
3. Repetarea pașilor programului.
a 2-a săptămână
1. Citirea poveștii „Vulpea și Glecicul”.
2. Citirea dovezilor lui Ya. Taitsya „Consiliul de audiere”.
3. Memorarea cântecului popular rusesc „Lastivka, lastivka...”
a 3-a saptamana
1. Citirea poveștii „Vulpea și racul”.
2. Citind bilini „Yak Illya Muromets a devenit un erou”.
3. Vers memorat de J. Reeves „Noisy Bang”
saptamana a 4-a
1. Citirea basmului popular rusesc „Trici cu suc”.
2. Citirea povești fermecătoare„Sim Simenov-sim pratsivnikov”
3. Repetarea versurilor învăţate.
Publicații pe această temă:
Rezumatul GCD cu lectura ficțiune grupa pregatitoare Versh A. Gavryushkin „Zece reguli ale unui mic rus”.
Rezumatul unei activități educaționale integrate din lectura ficțiunii în grupul de mijloc „Kazki Domovinka” Integrarea regiunilor. Dezvoltare momentană, dezvoltare social-comunicativă, dezvoltare cognitivă, dezvoltare artistico-estetică.
Rezumatul NOD de la lectura de ficțiune în primul grup de tineri „Vulpea a născut o yalinka” cu o prezentare care arată Rezumatul GCD cu lectura de ficțiune în 1 grup de tineri„Vulpea a născut o yalinka” din prezentare. Obiective: - invata.
Materiale și echipamente: ecran stand, amenajare scândură. n. pechi, mlyn, pisică, jucării pentru pisici, pui și ouă kinder (velke, cal, pălării.
Compilarea descrierii „Deșerturii din Vitchizny”. Activități ale grupului de mijloc cu lectura de ficțiune Rezumatul activităților pentru grupa mijlocie cu lectura de ficțiune. Subiect: Alcătuirea raportului descriptiv „Zahisnikii din Vitchizny”. Scop:
Planificare prospectivă pentru lectura de ficțiune în grupul senior Veresen 1 Rozpovidy „Ce să iubesc Vedmedic”, „Ce iubesc” Pentru literatură suplimentară pentru copii, dezvăluie copiilor imaginile copiilor lor de același an, strigă bajanul.
Planuri promițătoare de a citi ficțiune într-un alt grup tânăr Veresen nr. 1. Discuție despre Y. Tayts „Cub pe cub” Dezvoltați interesul pentru lectura și explorarea operelor artistice ale adulților; ia-l.
Un plan pe termen lung pentru procesul de iluminare prin citirea ficțiunii și dezvoltarea limbajului Lună Nr. săptămână Subiect, domeniu Literatură Veresen 1(1) Partea a X-a. 1. Rozvitok.
Proiect „Lectură ficțiune” pentru un alt grup tânăr de grădiniță Proiect „Citind ficțiune” pentru un alt grup tânăr de grădiniță Numele proiectului: „O carte este o cunoaștere vitală a vieții”. Vedere.
— Vrăjitoarea a sosit înaintea noastră. GCD pentru lectura de ficțiune într-un grup tânăr Harta tehnologică de orientare a activității de iluminat de la mijlocul drumului Tipul de activitate de iluminat: lectura de ficțiune.
Imaginea bibliotecii:
- In contact cu 0
- Google+ 0
- Bine 0
- Facebook 0
